引导式教学在小学体育教学中的实施

引导式教学在小学体育教学中的实施

梁志红

苏州工业园区车坊实验小学 215000

摘要：在传统的体育教学中，在运动技巧的传授上，多半采用教师示范，学生学习的模式，在理论知识的传授上，同样采用教师说教的教学模式。这种传统的教学模式忽略了学生的课堂主体地位，教学效率较为低下，而引导式教学这种新型教学模式，可以有效改善以上问题，养成主动探索学习的习惯，激发运动热情。

关键词：引导式教学；小学体育；实施

引言：引导式教学是指教师通过语言等形式，引导学生主动思考探索，从自主探索中学习领悟相关知识技巧。这种教学模式符合新课改的教学目标，可以充分调动学生积极性，在探索过程中充分发挥主观能动性，培养出对体育学习的兴趣，养成运动习惯，达到提升体育课堂的教学效率与教学效果的目的。

1. 情境引导，激发运动热情

通过情境创设的方式进行引导式教学，可以有效增强课堂趣味性，提升课堂参与度。体能训练是体育教学的重点内容，在传统教学模式中，体能训练多半是枯燥无味的，教师进行简单的技巧教学之后，让学生不断的重复体能训练内容，这种方法容易让学生对运动产生抵触心理，无法养成运动习惯^[1]。而创设情境的引导式教学在体能训练中的应用，可以有效解决以上问题，教师通过创设与训练目标关联度较高的情境，提升课堂趣味性，激发运动热情。在实际授课过程中，教师可以结合现实条件，创设与情境相关的课堂环境，同时引导学生进行情境想象，环境与想象相结合营造出一个沉浸式的体育课堂。以基础体能训练项目“跑步”为例，教师可以在课前用树叶、沙袋等道具装饰跑道，尽可能的创设一个战场相关的环境；在上课时，教师可以引导学生想象现在身处战场中，需要对敌人进行追击，场地内一切道具都可以作为掩体；随后，教师将学生分为两个小组，一组作为逃亡组，另一组为追击组，让逃亡组先跑出200米的距离，追击组出发进行追击，通过情境式引导，将原本枯燥的跑步训练变得生动有趣，有效提升课堂参与度，激发运动热情。

2. 设疑引导，强化思维能力

掌握正确的方法，可以有效提升运动效果。教师在教学中，不能一味的进行身体训练，还应该将运动技巧以及竞技规则在教学中进行渗透，说教形式的教学学生接受程度不高，无法起到应有的教育效果，教师在这一部分的教学时，可以采用设疑引导教学法，通过一问一答形成师生间的积极互动，让学生在自主探索中，掌握相关运动技巧与竞技规则，同时，这种教学模式也可以让学生在课堂上不断思考，思维能力在不断思考的过程中得到强化^[2]。在实际授课的过程中，教师应当有意识的设置竞技类课堂，组织以班级为单位的小型体育竞赛，在赛前，教师可以演示常见犯规动作，通过提问的形式引导学生判断对错并阐明原因，教师在学生回答后，进行总结，加深对规则的理解与掌握。通过问题引导的教学方式，可以有效加强对体育运动相关知识的深度思考，深刻了解相关体育规则背后的原因，得到思维能力的锻炼。

3. 对比引导，加强知识理解

善用对比引导法，可以加强对知识的理解与掌握。在运动技巧的教学中，学生因为无法细致全面的观察教师示范的准确的肢体动作，导致在亲身实践中无法掌握动作要领，运动技巧不熟练；在理论知识的教学中，小学生受年龄限制，认知水平相对较低，因而无法准确分辨出理论教学中的重点内容，导致教学效果不理想^[3]。在体育教学中，教师面对以上情况，可以运用对比引导教学法来解决，首先，在运动技巧的传授上，教师可以示范一次正确动作，再示范一次错误动作，将动作细节、易错点融入到错误动作中，引导学生找到两个动作的不同点，通过对比全方位的掌握动作要领，提升运动效果；其次，在理论知识的授课中，教师可以先讲述正确的理论知识，再讲一次错误的理论知识，将重点内容作为错误点，让学生分辨两次讲述之间的区别，通过纠错改正的方式，强化记忆；同时，对比引导教学在实际应用中还可以将相关内容产生联系，并且通过比较的方式，加强对知识的理解。

4. 实践引导，激活创造意识

在体育教学中，积极展开实践性教学活动，可以有效培养运动习惯，激活创造意识。强健的体魄并非非仅仅依靠体育课堂，而是来源于日常生活中的运动习惯，因此，在体育教学中，教师应当结合课程进度，积极开展实践性教学活动，提升运动体验，同时，教师还应该充分尊重学生意愿，引导学生主动表达自己的想法，在提出意见、采纳意见的过程中，增强学生的主人翁意识，提升课堂参与感。教师在设计实践课程时，可以先进行调研，选取两到三个学生感兴趣的项目作为参考，随后，教师应当结合教学进度以及学生的身体素质，尽量从学生的意见中选取实践活动项目，提升实践活动参与度；在实践课程开展的过程中，教师可以从学生中选取“志愿者”，真正做到将课堂还给学生，同时，根据活动形式、活动场地决定分组作业还是全班协作，培养团队协作意识，激发集体荣誉感；在时间课程结束后，教师应当充分引导学生表达看法与感悟，同时，师生共同研讨下次实践活动的开展形式，充分发挥学生主观能动性，激活创造意识。

结束语：综上所述，在小学体育教学中，教师应当摒弃传统教学习惯，善用引导式教学，构建以生为本的新型体育课堂。在教学中，通过创设情境引导、设置疑问引导、对比引导、实践活动中引导等形式，提升体育学科教学效果，激发学生运动热情，在强身健体、养成良好运动习惯的同时，锻炼思维能力和创造能力。

参考文献：

[1]刘伟利.引导式教学方法在小学体育教学中的运用[J].漫画月刊,2021(14):30-31.

[2]刘艳.巧借引导式教学法增强小学体育教学实效[J].智力,2021(07):21-22.

[3]马万良.引导式教学在体育课中的实践研究[J].学苑教育,2021(05):51-52.