小学数学教学中小组合作学习的应用

小学数学教学中小组合作学习的应用

刘慧

烟台市经济技术开发区第一小学，山东烟台 264000

摘要：随着素质教育的不断深化，小学数学教学中，老师也应该积极探索有效科学的教学模式，保证将素质教育渗透到课堂中，实现小学生多维度发展。基于此，本文主张在小学数学课堂中运用小组合作学习方式，积极培养小学生的自主学习习惯，提高小学生的数学思维水平与数学学习能力。

关键词：小学数学；小组合作学习；应用

具备良好的逻辑分析能力是学好数学基础，是对抽象数学知识具体化与形象化的关键。因此，老师应该从教材出发，挖掘教材中的内容，结合现有学生实际水平，采取小组合作学习方法，提高小学的学习效率。小组合作学习是在老师引导下的，以小组为形式，组织学生对学习任务的交流、合作与探讨，进而完成教学任务。将小组合作学习运用到数学课堂中，能够发展小学生的数学思维，提升他们的数学思维水平与数学学习能力，实现小学生核心素养的提升。

一、目前小组合作学习中的常见问题

小组合作学习不应该过于形式化，太过于形式化很容易忽视了对教材内容的深入挖掘，让简单教学困难化与复杂化，客观上增加了学生的学习负担，不能提高课堂教学效率。同时，很多老师在开展小组合作学习时，并没有具体分析探究合作的内容，仅仅是简单的学习任务安排，这不利于发挥小组合作学习的优势。小组合作学习方法的运用要具体考虑，不能任意使用，只有选择合适的场合才能激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果与学习效率，这也是目前小学数学老师常常忽略的问题。

二、小组合作学习在小学数学教学中的具体应用

第一，科学合理设计教学活动。老师要重视教学思路的更新，深入分析小组合作学习方法，思考此方法与教材内容之间的关联性，确保能够运用到课堂教学中。同时，老师在运用小组合作学习方法制定教学设计时，要确保整个教学活动的有效开展。在备课中，要集中整理本节所要学的知识点，并合理安排知识点的教学时间，选择合适的教学方法，在完成教学设计之后，还要仔细推敲，确保课堂教学的完整性。同时，教学活动后，还要仔细思考本节课的不足，并作出调整，实现小学生优质的课堂体验，提高数学学习效率。如在学习《圆》时，老师应该从教材出发，严格结合教材内容落实教学设计。首先播放生活中关于“圆”的事物，通过小学生熟悉的内容引起他们的兴趣，进而引出所要学习的内容。其次将学生分成若干小组，进行“圆的直径”知识点的讨论。如果讨论效果不好，可以适当增加时间，并及时引导。需要注意的是，老师应该将总体时间控制在教学活动设计中，确保后面讲解、总结活动的有效完成。实践证明，此方法能够显著提升学习效率，活跃课堂氛围。

第二，建立有效的合作平台。分组是小组合作学习的基础与保障。在分组时，由于学生学习能力和接受能力的不同，小组划分必须要科学合理，保证每个小组都有优等生、中等生和学困生，让中等生和学困生在优等生带领下展开积极讨论，为小组内的学习提供良好的学习平台。同时，还要考虑组内异质、组内同质的问题，确保小组讨论过程中，每个人都可以积极参与。这种学习方式能够形成良好的有序竞争，激发学习兴趣与学习热情。如我对班级里的36名学生进行划分，六人一组，每组最少有一个优等生和学困生，优等生是组长，结合老师提出的学习任务，在组长带领下展开积极讨论，确保整个课堂的有效开展。同时，为了让每个学生获得提高，老师要及时分析与观察每组学生中具有潜力的，并结合实际学习情况，鼓励其他小组成员竞争组长，调动学习热情，提高课堂教学效率。

第三，构建趣味生活情境。目前情境教学法在小学数学教学中已经得到了较多推广。在小组合作学习中，老师同样可以运用情境教学法，结合学生的实际生活环境与所学的知识，进行情境创建，引导学生在实际生活中寻找数学知识，并尝试将数学知识运用到实际问题解决中，提高小学生的数学知识运用能力。情境创设有利于将数学抽象知识具体化与形象化，可以最大程度激发数学学习兴趣与学习热情，实现对数学知识的学习。如在学习《计算器》中，可以将数学知识和学生生活中常见的文具店购买文具的生活情景相结合。老师让每个小组长轮流上台扮演店长与进货商，在黑板上写出铅笔、尺子、本子、橡皮等进货内容与进货数量，此时引导学生用计算器计算某些文具或全部文具的费用，如此便可以引导学生学会对计算器的运用，实现本节课堂教学任务。此方法实现了与生活情境的结合，增加了课堂互动性，激发了学生的参与积极性，有着显著的教学效果。

第四，对合作学习内容进行优化。小组合作学习就是为了提升学生的探究能力与问题解决能力，学生们自主完成学习讨论，还可以锻炼他们的自主学习能力。但此方法并不是适合所有的教学内容，因此，需要老师们结合教材内容与教学任务，选取合适的方法，并优化教学内容。如教学过程中对那些难度较低的内容，要鼓励学生独立完成，此时如果使用小组合作学习，便增加了教学时间，也不低于学习效率的提升。可见，运用小组合作学习，要对教材内容进行整理，选择那些和小组合作学习相匹配的内容，充分发挥小组合作学习价值，最大程度提升学习效果。尤其是那些抽象性、逻辑性强的知识，更需要小组合作学习的开展。此类知识在小组合作学习中，更能激发学生们的探究欲望。

第五，完善合作评价体系。在小组合作学习结束后，要让学生积极展示学习成果。此时要将小组成绩作为评价标准。具体来说，小组成绩是反映小组成员学习状况的重要指标，结合小组学习法的运用，完善评价体系，提升学生的竞争意识与学习兴趣。通过有效的评价，可以对学生学习过程进行了解，明确其优势、劣势，为下一步制订教学任务提供参考。因此，教师应积极健全有效评价体系，要求目标应多元化，方法要多样化，确保学生在完成小组学习后，能够得到公正、客观的评价，提高学生对自己的认识，并明确自身存在的不足之处，以便及时进行改正，使学生逐步建立数学学习信心。除此之外，教师要注意，评价标准的制订，应在小组合作探究前完成，使学生明确标准，并朝着标准前进。例如，某教师在课前完成了评价体系的制订，并提前发放给学生，在小组合作学习后，预留出部分时间，组织每个小组展示合作学习成果，并由教师、学生共同进行评价。在学生、教师评价后，教师还设计了组内评价环节，并由小组内推举出学习进步最大的组员，提高学生的竞争意识，使每一个学生都能够看到自己的进步，并认识到自身存在的不足，积极向优秀组员、组长学习，实现优势互补。

结语

优秀的教学方法与教学方式都是提升教学效果与学习效果的重要手段。在具体教学中，老师应该结合教材内容，找到合适的切入点，灵活运用小组合作学习，构建轻松愉悦的课堂教学环境，积极培养小学生的数学发散思维。如此，小学生也可以从多个角度进行数学问题的思考，实现对数学知识的多样化思考，优化学习效果，提升数学学习能力与数学核心素养。

参考文献

【1】沈小莉，小组合作学习在小学数学教学中的运用分析【J】，新课程，2020，44

【2】邓辉香，小学数学教学中小组合作学习实施的问题及其对策分析【J】，科普童话，2020，22

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