初中英语教学中合作学习组织的实施

初中英语教学中合作学习组织的实施

杜苗苗

湖北省秭归县九畹溪镇初级中学 443623

摘要：在学科核心素养教育背景下，传统的英语教学模式已经难以满足当前初中生的学习需求，也无法有效提高他们的英语综合能力，对此，老师应当强化对新课标教学改革要求的认识，把学生作为课程的主体，并以此为基础创新出更多样化的授课模式，给同学们创造更多主动探讨、自由交流的机会，从而有效提升他们的英语沟通能力，提高学习的效率。本文根据合作学习的意义，探究在初中英语教学中实施合作学习模式的有效策略。

关键词：初中英语；合作学习；英语教学

在目前的初中英语教学中，由于教师受到课程时间的限制，使得他们很少会给学生创造自由讨论的机会，而同学们也因此难以在课堂中扎实的掌握英语知识和语言沟通技能。对此，为了有效提高初中生的英语综合能力，越来越多的老师把合作学习模式融入到英语教学活动之中，让同学们通过小组交流和探讨，进一步理解英语语法，锻炼口语表达能力，从而有效提高课堂的学习效率。

一、初中英语合作学习的意义

合作学习是指同学们为了完成某项任务，而进行的集体性交流探讨活动，并且，在活动中有明确的职责分工，从而可以使每个人都能够参与其中，推进沟通的进程，进而体现出每名学生的价值。

在初中英语教学过程中开展小组合作学习模式，可以有效激发同学们探究知识的积极性。英语本就是一门教授语言知识的学科，如果学习者不进行口语练习、口语交流，那么，不仅会影响学习的质量，还会影响学习的氛围。而合作学习能够快速活跃课堂气氛，实现真正的民主、平等、和谐、轻松的学习氛围，从而使同龄人之间可以敞开心扉、畅所欲言，再加上老师的鼓励，就能够进一步增强同学们求知的信心，进而使他们对英语知识更加感兴趣，提高学习的效率。另外，合作学习还有利于培养初中生的合作精神。在小组学习的过程中，同学之间会进行一定的交流和沟通，并且会对某一问题提出自己的观点与看法，而为了达成目标的一致性，更快速的完成学习任务，初中生就需要实现更高效的合作探讨，要心往一处使，这样才能提高合作的效率，而学生也因此形成了互帮互助的合作意识。由此可见，合作学习具有互动合作性、目标一致性、互帮互助性等特点，而初中生也正是通过这些特点提高了自身的学科核心素养，提升了英语综合能力。

二、在初中英语教学中开展合作学习模式的实施策略

（一）组建个性化合作学习小组

初中生由于成长环境、受教育程度、认知水平、个人能力、兴趣喜好等因素，会在性格、言行、习惯、思考方式上存在较大的差异，而根据新课改的要求，教师需要在教学过程中注重同学们的个性化发展，所以，在建立英语学习小组时，就应当根据特定的要求进行合理的课程小组分配^[1]。比如，在进行英语知识复习或针对某一英语语法进行深入讨论的阶段，教师就需要遵循“组间同质，组内异质”的原则创建合作小组，让每个学习小组的整体综合能力要相当，而组内成员的学习水平则可以大不相同，这样，在进行小组讨论时，就可以有效实现以高带低、以强带弱、互帮互助的学习模式，让学习能力较强的学生带动学习水平较低的同学共同进步，从而有效提高班级的整体学习水平。如果是对新知识进行探索时，老师就需要遵循“组内同质、组间异质”的原则，让学习水平相当的学生组成同一个小组，这样更便于老师对每组进行有针对性的指导，从而提高讨论的效率。

在学习《When is your birthday？》这节课时，老师可以创建第一种小组合作学习模式，让同学们用已经学过的英语句式进行口语交流练习，鼓励学习能力强的学生帮助学习能力较弱的同学加深对知识的理解和运用能力。从而提高小组整体的学习水平。

（二）创建同桌间合作学习活动

除了多人的合作学习小组之外，教师还可以创建两个人的同桌互助合作小组。对于初中生来说，他们对日常接触的人会有更强的熟悉感，特别是几乎形影不离的同桌，而他们对彼此的了解也会比其他人更深，所以，教师开展同桌合作学习活动，能够有效提升他们互动的积极性，提高课堂合作的效率^[2]。比如，在记忆单词、背诵课文时，老师就可以创建同桌合作小组，两个人之间相互考查，相互背诵，如果其中一个人遇到难以解决的困难，另一个人还可以将自己的学习方法分享给对方，从而实现有效的互动学习。

在学习《How often do you exercie？》时，老师可以让同桌之间互相询问“彼此在周末都做了什么？喜欢什么运动项目？多久进行一次体育锻炼？”等等，在讨论时要引导他们有意识的使用不同人称，并且，注意一般现在时在不同人称下的动词变化形式。同时，还可以让他们通过讨论认识更多与课余活动相关的词汇，积累丰富的英语知识。

（三）设置师生间英语合作学习

英语合作学习除了在学生之间开展以外，老师也可以设置师生合作学习小组，这种方式不仅能够改善师生之间的关系，增强他们之间的交流，同时，还能让老师更加了解自己的学生，从而促进教学质量的改善

^[3]。

比如，老师每周都可以安排一个小组协助自己出课后作业习题，也可以让他们收集同学们在学习过程中遇到的问题，并按照自己的理解先进行解答，然后，老师再对这些答案进行审核，从而实现更有针对性的指导。而这种方式也可以增强学生对老师的信任，提高学习英语知识的热情。

结束语：

综上所述，合作学习是一种科学高效的学习模式，它可以帮助初中生更好的实现互帮互助式学习目标，并且，在这样的互动活动中快速提高自身的英语口语表达能力，加深对英语语法的理解和认识，同时，还能真正改进学习的质量，提升英语综合能力。

参考文献：

[1]于爱飞.初中英语合作学习教学策略探究[J].中学生英语,2020(48):57.

[2]刘洁.合作学习在初中英语教学中的有效应用探讨[J].校园英语,2020(50):143-144.

[3]马金梅.浅谈初中英语小组合作学习[J].新课程(下),2019(12):134-135.