正班先正己---浅谈幼儿园大班管理策略

正班先正己 ---浅谈幼儿园大班管理策略

张琪

江苏省南京市江宁区丹阳中心幼儿园 211100

摘要：大班的幼儿自身呈现出顽皮和好动的特征，并且喜欢对新鲜的事务进行不断的探索，往往不愿意受到老师和家长的局限性，因此幼儿的老师开展班级管理的过程中，只有使用科学的策略，通过与陶行知的思想进行有机的结合以后，将管理的理念全面的转变，才能够对幼儿园的大班的管理工作顺利的实施。因此本文通过与陶行知思想紧密结合的基础上，提出幼儿园大班管理的可操作性强的策略，旨在不断提升班级管理的效率。

关键词：幼儿园；班级管理；参与

引言

随着我国经济和社会的快速向前发展，民众生活水平和质量得到了全面的提升，越来越多的民众和专家学者对于幼儿的教育问题重视起来¹。从教育的层面上来看，幼儿的教育最为基础的方面就是使用科学的方式进行班级管理，大班的幼儿自身呈现出顽皮和好动的特征，并且喜欢对新鲜的事务进行不断的探索，同时往往不愿意受到老师和家长的局限性，因此幼儿的老师开展班级管理的过程中，只有使用科学的策略，通过与陶行知的思想进行有机的结合以后，将管理的理念全面的转变，才能够对幼儿园大班的管理工作顺利的实施，以此来对班级内部的关系和矛盾等问题有效的解决，进而构建出良好的氛围。

一、陶行知思想对幼儿园大班的管理的影响

（一）转变班级管理理念

国内著名的教育学研究学者陶行知曾经明确的提出“教是为了不教”²。这句话主要的含义就是要将幼儿在教育管理中的核心地位给与充分的发挥出来，同时班级管理的主体要将自身的理念进行有效的转变，将传统权威管理的方式转变为服务幼儿的模式，才能够更好的来对幼儿进行管理。从传统的幼儿园班级管理来看，权威的代表是班级的管理主体，因此班级当中不同的事项和组织活动的期间，相应的安排都是由班级的管理主体来决策的，幼儿成为了无条件接受的主体。在新的时代背景下，班级管理的主体只有立足于新课程标准要求的基础上，与陶行知思想有效的结合以后，才能够让幼儿充分的加入到班级管理工作当中。根据大班幼儿的年龄特点，例如在对班级的制度进行拟定的期间，可以让幼儿来积极的提出建议和意见，对幼儿意见充分尊重的基础上，及时的采纳，这样能够让幼儿在班级当中的归属感不断的增强，在后期的班级活动当中也能够积极的参与并发言³。因此从班级管理的重要性来看，只有让幼儿的参与积极性给与提升了以后，才能够对良好的班级氛围给与创设，对于幼儿的创造性和学习的热情有效的提升，让班级管理和幼儿充分的融合发展。

（二）促使管理者正确引领幼儿

大班幼儿现阶段当中，呈现出开放性、成熟性、独特性和可塑性等等特征，都充分的证明出幼儿自身在学习和教育等等方面具有很深的发展空间，同时大班幼儿在此阶段当中自身呈现出的可变特性和阶段性，也充分的证明了不是成年人的附属品，是作为独立的个体存在的，也是独一无二的个体，自身具有较强的个性，因此在开展教学管理的过程中，要对幼儿的人格充分的尊重，还要对幼儿的合法权益进行有效的保障⁴。在陶行知的思想体系当中，其对于幼儿人人平等和自由发展的管理理念特别的推崇，认为幼儿园的管理主体在对教育活动进行组织开展的期间，不仅仅要对幼儿的发展特征和兴趣爱好全方位的了解，同时还要能够对幼儿的情感和身心的需求性进行有效的满足⁵。此外陶行知理念还提出了。只有对幼儿进行充分尊重的基础上，才可以构建出与幼儿之前良好的关系，幼儿也能够对教育工作的开展积极的配合。但是目前少数的幼儿老师在开展班级管理工作的期间，往往喜欢使用权威的方式进行管理，通常是以自身的理念来对幼儿的行为进行指挥，对于幼儿的感受没有充分的感知，同时在对幼儿进行活动组织的前，也没有让幼儿自身的选择主动权充分的赋予，因此就造成了管理的主体剥夺了幼儿自由活动的时间，长此以往，幼儿会逐步的出现抵抗的意识，进而对于教育活动也就不积极的配合。因此从这个方面来看，幼儿的管理主体只有将陶行知的理念进行充分的使用，在对幼儿充分尊重的基础上，例如可以对幼儿组织以后，让其提出不同的意见，并且使用少数服从多数的原则，让幼儿全面的参与到活动的选择主体当中。还有就是在对幼儿进行游戏组织的期间，可以将幼儿的需求作为出发点，依照幼儿的特征和个性等等方面，来对积极健康的游戏进行选取，在对幼儿的意见征集以后，让幼儿对相应的游戏规则严格的遵守，或者是共同的来对游戏的规则进行拟定，才可以将陶行知的管理理念全面的应用到教育当中。

（三）有助于促进班级管理工作的开展

陶行知认为，在传统的幼儿教育教育过程中，往往是幼儿学习老师教授为主，在教育活动期间老师处于主导的地位当中⁶，因此对于幼儿的主体和主动性的发挥都造成了一定的影响，对于幼儿的实践和创新能力等等也产生了极大的影响。在此种教育的模式当中，陶行知认为“学生的头脑被知识塞得发胀，却很少有机会使用双手……因此，有机会上学的人，毕业后有个大脑袋及一双小手，用个比喻来说，他们看起来有点像只袋鼠，只有提笔写几行字的力气”

⁷。此外陶行知还指出了，在传统教学的过程中，也造成了幼儿和老师的关系疏远的情况，从老师的方面来看，教学成为了养家糊口的工具，在教学的期间也仅仅是对于教材的教授，从幼儿来讲，也是被动的接受教育。此种模式造成了幼儿的知识不能够及时的丰富，同时实践能力也产生了不足的情况。因此在新的时代背景下，幼儿的班级管理工作者只有将陶行知的教育理念进行有机的结合以后，在将家长参与班级管理的积极主动性提升，立足于班级的角度，对相应的问题进行及时思考和重视，才能够对幼儿班级管理的问题更为科学的解决，以此来对班级管理工作的顺利实施产生有利的一面。

二、幼儿园大班管理工作的具体策略

（一）将以人为本作为管理原则，积极为幼儿提供服务

从传统的幼儿教学来看，与时代发展的更新速度没有及时的跟上，因此与社会的进步发展和教育发展等等需求都没有充分的满足，陶行知对于传统幼儿教育当中的不足和弊端及时的发现，为中国的教育现实状况未来的发展指明了方向，同时也从传统教学理论的基础上进行批判和剖析，对教学理论的思想奠定了扎实的基础⁸。在新时代的教学工作开展的过程中，要将幼儿作为基础，老师要将幼儿作为工作的核心，将教学的方式和教育的理念进行端正以后，对幼儿的自我管理积极的引导，拼弃早期对幼儿群体进行管理的方式，使用引导的模式，能够让幼儿的自我管理能力更好的培养，进而将幼儿的心理素质水平全面的提升，以此来实现身体和心灵的同步发展。同时在开展教育工作的期间，肯定会出现相应的问题，幼儿老师在面对问题的期间，要将教学的艺术和教学智慧充分的发挥，针对不同的问题进行深入的分析，让班级管理实践和理论知识紧密的联系，才能够更好的开展班级管理工作。

（二）创造良好温馨的学习生活氛围

幼儿园的环境氛围能够对幼儿的行为习惯和道德思想等等产生极大的影响，因此为了能够对幼儿的良好习惯和道德品质进行培养，老师和家长以及其他的工作人员要共同的努力，在开展班级管理的过程中，幼儿老师要和家长之间进行全方位的沟通和交流，对教育协调的工作有效的开展以后，在幼儿园当中构建出良好的生活和学习的氛围，以此来对幼儿的生活方式和学习的习惯进行培养，为下一步的学习打造扎实的基础。除此以外，在幼儿的阶段当中，因其年龄的特征对于家长的依赖心理相对较强，对此情况幼儿老师开展班级管理的期间，要对环境氛围的构建要特别的注意，可以构建出与家庭生活环境氛围相同的模式，以此来让幼儿更好的适应。例如在幼儿开学的前期，可以对幼儿老师进行全面的组织，针对幼儿园的环境氛围构建积极的提出建议，将全员的智慧集中以后来对问题及时的解决。还有就是在开展班级管理的期间，要对幼儿园的现实教育状况充分的考虑，对可行的管理细则进行积极的拟定，让具体的责任落实到不同的个体，只有这样，才能够让班级管理更为精细化，实现对幼儿的良好管理。

（三）强化家长对班级管理的参与程度

在幼儿的教育工作中，家长扮演着无可替代的重要角色，幼儿园班主任应当对这一点进行充分运用，将家长所具备的能动作用彻底发挥出来。家庭是社会构建中最为基本也是最为重要的组成部分，社会发展过程中的各项事业都会在家庭个体中得到一定的体现，因此在进行幼儿教育时，除了学校教育以外，还应当注意到家庭教育所发挥的作用。随着通信技术的快速发展，家庭和学校之间的距离越来越近，家庭教育和学校教育的作用日趋接近，在开展幼儿教育工作时，应当注重家长所具备的作用，积极带动家长参与到幼儿教育工作中，在开展班级教育管理工作时，班主任应当主动征求家长的意见和帮助，制定出科学合理的班级—家庭双向联合管理模式，更好地帮助幼儿家长树立正确的教育观念，提升教育能力，改善教育方式，提升联合管理模式的质量和水平，实现对幼儿的有效教育。

三、结语

综上所述，幼儿园对于班级管理在教育活动当中具有特别重要的地位，因此在与陶行知的思想理念进行有机的融合以后，能够对幼儿的管理更为科学，同时也能够将幼儿的身心发展水平全面的改善。幼儿老师在开展班级管理工作的期间，因自身工作产生的繁琐特性，最为重要的就是要将自身的新型管理思想和能力提升，立足于以幼儿为基础的原则基础上，将幼儿的主体地位充分的发挥出来，同时在与家长进行有效的协调以后，对幼儿发展的情况进行全方位的关注，才能够对幼儿的全方位发展产生良好的作用。

参考文献

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