巧用耕读文化，厚植家国情怀

巧用耕读文化，厚植家国情怀

张静娣

常州市武进区新安幼儿园

摘要：为了培养幼儿良好的家国情怀以及相关学科素养，幼儿园在日常教育教学活动之中，可以适当融入一部分耕读文化。耕读文化产生于我国古代先民的劳动成果以及日常生活之中，耕读文化也属于我国农业文化之中的重要组成部分之一。在幼儿园日常教学环节之中，教师可以引导幼儿初步了解耕读文化，以及我国较为浓厚的耕读文化教学氛围，幼儿在初步了解攻读文化的基础之上，便可以对我国悠久历史文化产生极强探索欲望，也可以通过此种方式引导幼儿培养良好家国情怀。因此，本文就在以下内容中，结合耕读文化的本质与内涵，细致分析幼儿园耕读文化教学过程。

关键词：耕读文化；家国情怀；幼儿园；教学方法

引言：耕读文化属于我国农业文化以及科学文化之一，耕读文化产生于人民群众的日常生活之中，也诞生于人民群众的思维头脑之中。耕读文化不仅仅作为一种文化力量，支撑着我国古代人民群众奋勇向前、顽强拼搏，更作为一种精神力量，激发着现代人民不断探索前进的道路，不断向着更加美好的幸福生活继续前进。耕读文化主要指的是我国古代劳动人民将农业耕种与读书习字进行紧密连接，将劳动与学习进行全方位融合之后，随后产生出的一种较为复杂的农业文化。对于幼儿园日常教育教学活动而言，帮助幼儿理解耕读文化的本质与内涵，可以进一步提升幼儿综合学习能力以及文化涵养。

一、合理安排相关教学内容

如果想要帮助幼儿更好地理解耕读文化的主要内容以及相关文化教学过程，需要幼儿积极参与到耕读文化教育教学环节之中。这就意味着，教师需要为幼儿安排课堂教学内容以及相关专业理论知识，帮助幼儿在学习专业学科知识的过程中，深入了解耕读文化，深入了解耕读文化的历史由来以及发展、演变过程。教师需要明确幼儿的兴趣点，需要明确幼儿群体个性发展特点，随后结合幼儿当前学习情况以及综合学习能力发展需要，为幼儿安排丰富多彩的教学内容，幼儿便可以利用课堂教学时间初步了解耕读文化的具体内涵，积极参与到文化教学过程之中。耕读文化已经深深植根于中华民族的传统血脉之中，为了引导幼儿自主培养自身家国情怀、明确意识到我国优秀传统文化的时代意义以及教育价值，则要求教师细微调整课堂教学主要内容以及核心内容，将课堂教学重点转移到刚读的文化教学内容之上。

其次，教师需要尊重幼儿教学主体地位。无论是开展何种教学活动，均需要幼儿全身心参与到课堂教学环节之中。因此，教师需要意识到培养幼儿综合学习能力的重要性与必要性。这就意味着，教师所选取的各类教学内容以及文化教学方法，均需要围绕幼儿群体的发展需要，随后合理考虑具体教学过程。由于大部分幼儿正处于身心发展的重要阶段，许多幼儿并不了解我国耕读文化，也不了解与之相关的各类农业文化与科学文化。因此，在培养幼儿相关学科思维以及逻辑思维能力的基础之上，还需要反复多次强调耕读文化的主要内涵，需要促使幼儿意识到农业发展与教育之间的密切关系，还需要幼儿充分了解耕读文化的历史由来以及发展、变迁过程。

最后，教师可以将理论教学活动与实践教学活动进行密切连接，不仅仅需要交耕读文化以及相关文化内涵，融入到课堂教学环节之中，还需要融入到幼儿实践操作环节之中。促使幼儿可以真正感受到我国农业产业的发展速度，幼儿在进入农村地区或者是其他农业产业示范园区参观、学习的过程中，便可以了解到我国浓厚的农业文化氛围。将理论教学与实践教学进行紧密连接，则是幼儿园耕读文化教育的重要途径之一。

二、高效利用互联网信息技术

现如今，互联网信息技术快速发展，一系列全新互联网教学技术以及现代化教学设备不断涌现，为幼儿园耕读文化教育教学过程提供技术支撑与保障。教师必须要及时采取更加现代化的教学方法，运用更加现代化的教学技术与教学设备，为幼儿提供多样化、个性化的文化教学内容，逐步融入各类耕读文化，并以此为基础，培养幼儿良好文化素养与家国情怀，促使幼儿努力学习耕读文化，积极培养自身文化素养。

首先，教师可以在互联网教学平台之上，应用各类搜索引擎查找相关教学资料与教学资源，随后不断完善课堂教学具体过程，引导幼儿学习更加多元化的耕读文化教学内容。耕读文化蕴藏在人民群众日常生产生活过程之中，也蕴藏于幼儿园素质文化教育具体内容之中。因此，教师需要合理运用现代化教学技术以及其他各类教学设备，引导幼儿可以积极主动参与到幼儿园素质文化教育环节之中，促使幼儿全身心感受耕读文化的无限魅力以及现代教育意义。

同时，为了进一步激发幼儿学习兴趣与学习热情，教师可以在互联网教学平台之上，为幼儿搜集各类教学视频教学课件，随后利用一部分课堂教学时间，引导幼儿认真学习教学视频教学课件之中的相关内容，教师也可以选取我国其他优秀传统文化以及特色文化融入到具体教学环节之中，引导幼儿意识到我国农业文化的发展历程以及耕读文化的重要内涵。

此外，教师也可以结合耕读文化以及相关教学内容，为幼儿布置各类课后作业，引导幼儿与幼儿家长共同参与的耕读文化教学环节之中，幼儿家长可以细致观察幼儿日常学习情况与生活情况，随后利用互联网教学平台以及相关社交软件，及时向教师进行积极反馈，以便教师可以合理调整后续耕读文化教学具体过程。

例如，一部分幼儿在由于刚刚接触到耕读文化，可能对我国优秀传统文化以及相关传统文化的历史由来存在错误认识一部分幼儿可能将耕读文化与我国其他优秀传统文化进行混淆，从而无法辨别耕读文化的历史价值与重要意义。教师可以利用互联网教学平台，为幼儿查找各类教学资料，影像学信息，引导幼儿从多个角度、多个方面理解家国情怀的具体内涵，通过此种方法，可以更加有目的、有针对性地培养幼儿良好思维意识以及文化素养。教师可以查找与耕读文化相关的各类知识学者、研究人员。通过分享相关人员的先进事迹，促使幼儿培养积极向上、团结进步的良好品质与精神。在开展实践教学活动的过程中，教师还需要利用互联网信息技术以及相关社交软件与幼儿保持密切互动，及时捕捉幼儿的实践操作情况。

三、开展亲子趣味教学活动

幼儿园需要为幼儿提供更加趣味化的教学活动与教学过程。因此，可以邀请幼儿家长参与的文化教学过程之中。家长可以为幼儿细致讲述家国情怀的本质与具体要求，逐步培养幼儿的爱国情怀与民族责任感、民族自信心，逐步促使幼儿意识到农业文化与耕读文化之间的密切联系。教师可以将耕读文化融入到一部分趣味游戏之中，随后邀请幼儿家长与幼儿共同参与到游戏教学环境之中，幼儿园教师需要为幼儿细致讲解相关专业理论知识以及具体教学内容。幼儿家长则需要辅助幼儿更加积极主动地投身于相关趣味游戏之中，通过趣味教学方法以及游戏教学方法，可以进一步激发幼儿强烈的学习欲望以及探索欲望。也可以通过此类方式，营造较为轻松愉悦的课堂教学氛围，创造较为平等的师生关系。开展相应趣味教学活动，可以增进幼儿与幼儿家长之间的关系，还可以丰富幼儿园课堂教学模式。

其次，在开展趣味游戏教学活动的过程中，幼儿园教师需要为幼儿家长细致讲解耕读文化的主要内涵，必须保证每一位家长均可以带领幼儿积极主动参与到文化教学活动之中，必须保证每一位家长均可以明确意识到幼儿园文化教育的主要目的以及相关教学原则。只有在幼儿家长明确具体教学过程以及江关教学原则的基础之上，才可以保证幼儿家长合理有序地带领幼儿参与到相关教学活动之中，才可以进一步完善课堂教学主要流程。培养幼儿的家国情怀以及一系列文化素养并非一朝一夕所能完成，教师需要采取循序渐进的方式，稳扎稳打，与幼儿家长携手，共同营造良好学习氛围与平等、和谐的师生关系，促使幼儿通过一系列游戏教学活动，充分意识到耕读文化主要内涵，并以此为基础进一步培养幼儿的民族责任感与民族自信心。

例如，幼儿园可以开展“历史文化大揭秘”主题教育活动，积极邀请幼儿家长与幼儿共同参与到主题教育活动之中。“历史文化大揭秘”主题教育活动主要涉及到了耕读文化的历史由来以及耕读文化的演变过程，幼儿在初步了解耕读文化主要内容的基础之上，需要了解耕读文化以及我国一系列优秀传统文化的发展演变过程，如果仅仅通过传统的教育教学手段，无法帮助幼儿深入理解耕读文化的具体发展过程，也无法引导幼儿深层次挖掘学科知识的本质与内涵。因此，教师可以通过开展“历史文化大揭秘”主题教育活动，随后邀请幼儿家长与幼儿共同探究耕读文化的演变历程以及相关文化的发展过程。在幼儿与幼儿家长共同探索耕读文化相关内容的过程中，教师需要积极鼓励幼儿从多个角度、多个方面理解耕读文化的具体教学要求以及相关教学原则，通过开展“历史文化大揭秘”主题教育活动以及其他一系列趣味教学活动，不仅仅可以促使幼儿在浓厚学习兴趣的带领之下，更加深入研究幼儿园文化教育的主要内容以及相关教育资源，还可以进一步完善幼儿园日常教学过程，为幼儿园开展后续文化教育教学活动奠定良好基础。幼儿在家长父母的陪伴之下，积极主动参与“历史文化大揭秘”主题教育活动，还可以了解到我国优秀传统文化的发展历程，随后形成幼儿独具特色的文化涵养与文化素养。

四、结束语

如果想要将耕读文化贯彻到幼儿头脑之中，从而深刻影响到幼儿文化涵养塑造过程，则需要将耕读文化的本质与内涵逐步渗透到具体教学环节之中，引导幼儿可以在轻松愉快的教学氛围之中，感受耕读文化教育教学的无限魅力。教师不仅仅需要鼓励幼儿参与到各类教学活动之中，还需要合理应用现代化教学技术，将幼儿家长带入到实际教学氛围之中。笔者经过大量研究与调查之后，探索出了幼儿园文化素质教学具体方法。希望通过本文研究，可以进一步提升幼儿园耕读文化教育实际效率。

参考文献：

[1]肖文静.幼儿园传统节日主题教育中的德育探索[J].教师教育论坛,2021,34(06):92.

[2]冯玉华.新时代背景下学前儿童家国情怀教育的思考与实践[J].科教文汇(中旬刊),2021(04):159-160.

[3]王春红.融入家国情怀的幼儿一日活动游戏化[J].幸福家庭,2021(01):16-17.

[4]孙彩霞.在主题活动中培养幼儿的家国情怀[J].安徽教育科研,2020(15):69-70.