新课程下幼儿园中草药课程与园本课程的有效融合

新课程下幼儿园中草药课程与园本课程的有效融合

王小燕

靖西市第一幼儿园德爱校区

【摘 要】在核心素养的培养逐渐转变成学校教育主要内容的时代背景下，幼儿园教学方法也随着全新教育理念的渗入开始发生变化，幼儿教育工作者们不断尝试探索新的教学方法，力求从幼儿园阶段做起，为培养幼儿的核心素养打好能力和意识的基础。在当前幼儿园课程教学活动开展上，通过合理的进行中草药医学文化的融入，让幼儿在幼儿园课程学习阶段能够掌握一些基础的中医文化知识，为幼儿实现中医文化素质培养提供一定的基础支持。

【关键词】中草药医学文化；幼儿园；新课程；实践

在当前的幼儿园课程教学活动上，合理的进行一部分中医文化的融入，能够让幼儿在幼儿园学习的过程中，掌握一些基础的中医知识，让幼儿从小开始接触到中国传统瑰宝，向幼儿进行中医药文化的普及。中医药是我国的传统文化瑰宝，也是一种传统文化的沉淀。在幼儿园基础活动课程中，通过合理进行中草药文化的引入，实现在幼儿基础课程中进行中医药文化的渗透具有重要的意义。本文将从三个方面阐述，在新课程背景下，如何将幼儿园中草药课程与园本课程的有效融合。

一、通过小组比赛，开展中草药种植教学

幼儿天性好动，教师在教学时可以充分利用这一特点，采用游戏的方式引导幼儿。游戏不仅能激发幼 儿的学习兴趣，还能引导其思考，让其在种植课上 “大显身手”。 例如，在上种植课时，教师先询问幼儿对种植什么样的中草药植物最感兴趣，幼儿踊跃回答后，教师可以选择回答最多的植物引导幼儿种植。对于幼儿来说，芦荟是其喜欢且比较想要种植的植物之一。基于此，教师 可以引导幼儿种植向芦荟。种植之前，教师向幼儿解

释芦荟应该怎样种植，然后要求幼儿通过小组比赛的方式完成芦荟的种植，比一比哪个小组种的最好。幼儿明白教师的讲述之后，教师便可以将幼儿分组，让幼儿开始种植。种植过程中，教师要在一旁引导幼儿如何配合，如何播种、施肥、浇水、盖土，最后看哪个小组能在最短的时间内完成种植。种植结束后，教师要表扬表现好的小组，这样会激发幼儿的种

植兴趣和探索欲望；而对于最后种植完成的小组，教师也要给予其鼓励。通过小组种植和教师夸奖，幼儿对种植课程会更感兴趣，有助于提高教学质量和效率。

二、凸显主体地位，促进中草药植物种植教学

在教学中，教师一定要明确自己的引导作用，凸 显幼儿的主体地位，这样才能真正教会幼儿种植，达 到教学目的。 例如，教师如果要引导幼儿种植金银花，就要先让幼儿明金银花中的“花”是怎样得来的，让其产生好奇心，主动想要种植。教师可以先提问幼儿：大家知道金银花是什么吗？由于金银花比较常见，大部分幼儿都知道，教师继续提问：那大家喝过金银花茶吗？知道金银花是怎样得来的吗？幼儿便会产生好奇，想要知道金银花是怎样得来 的。此时，教师便可以将幼儿引导到金银花的种植上。通过教师的提问，激发了幼儿想要种植金银花的欲望， 此时教师只要稍加引导，便能让幼儿更加积极、主动地进行金银花种植。教师将幼儿作为教学主体，采用有效的方式引导，便能达到教学目的。

三、利用信息技术，丰富中草药植物种植教学

教师可以充分利用多媒体技术整合资源，给幼儿呈现更多有趣的种植视频，在激发幼儿求知欲望的同 时，让种植教学变得更加丰富多彩。 例如，为了让幼儿了解更多的中草药植物，教师可以选择一些生活中比较常见的中草药植物，通过多媒体将图片展示给幼儿。观察图片后，幼儿会发现这些植物与生活中看到的一样，从而激发其想要进一步探索的欲望，并让幼儿选择几种想要进一步探索的植物。幼儿选择好后，教师可以利用多媒体给幼儿播放所选植物的种植视频让幼儿观看。幼儿观看完视频后，教师便可以引导其进行实际操作，让幼儿种植自己喜欢的植物。 幼儿选择了自己喜欢种植的植物，再加上视频的引导，其在实际操作时会更加积极。由此可见，教师利用多媒体技术开展种植教学，可以有效提高种植教学

质量。

四、分享收获喜悦，提高教学质量

种植中草药教学的目的是让幼儿通过自己的劳动获取丰收的喜悦，让幼儿在种植教学中幸福、快乐的成长，在成长的过程中有所收获。因此，教师可以组织一场分享收获的课程，让幼儿分享自己的劳动成果，这样可以调动幼儿的积极性和创造性。例如，幼儿种植的芦荟开花了，教师可以让幼儿分享等待芦荟开花的过程，此时幼儿会纷纷想要表达自己等待的过程。有些幼儿表示，等待的过程太慢；有些幼儿表示，在整个过程中发现了芦荟成长的秘密。尤其是种植比较成功的幼儿，看到自己种植的芦荟开花，更愿意与其他幼儿分享，而且表示还 想要尝试种植其他的植物。对于部分芦荟没有种植成功的幼儿，教师要鼓励他们，并帮助他们分析种植失败的原因，让幼儿记住：种植不能“拔苗助长”，要让植物慢慢成长，种植也是有诀窍的。教师让种植成功的幼儿与种植失败的幼儿进行交流，不仅可以加深幼儿之间的友谊，还让其学会分享，同时培养了幼儿的动手能力，帮助了幼儿幸福、快乐的成长。

在开展种植教学时，教师要以培养幼儿的动手能力、探索精神为目标，让幼儿在种植课程中感受大自然。种植教学其实也是生活教学，幼儿园开展种植教学，其目的是激发幼儿的潜能，让其幸福、快乐的成长，为未来发展打好基础。

参考文献：

［1］ 张天予. 课程游戏化背景下幼儿园种植活动初探：以小班幼儿植物角种植为例［J］. 科学咨询（教育科研），2020（12）.

［2］ 姚娟娟. 关于开展幼儿园种植课程的实