融合班级新管理

融合班级新管理

高焕棠

广东省广州市番禺区市桥陈涌小学

摘要：名教师窦桂梅曾经说过：“教育是培养生命的事业。”但随着社会的发展，普通班级也向着特殊班级发展；随着融合教育的新理念到来，更多的班主任会遇到特殊类孩子，那么，如何在教育的范畴内充分发挥巧智的管理，让接受教育者既能愉快地学习，又能向着积极的人生旅程进发，那是一件值得思考的事情。

关键词： “接受” ；“了解” ；“引领”

一、接受特殊类学生的到来。

作为班主任，谁都希望新接手的班级容易进入状态，最怕遇到特殊类学生，因为他们的不确定性还有不可估计性会让人很不安定。但命运让大家遇上了，就坦然接受吧。我今年又回到了一年级，第一天开学，第一节课还好，个个都充满好奇，同时也不怎么敢“表现自我”，都乖乖的。可是，第一节下课，航航就“原形毕露”了：把洗手液倒进金鱼池，送所有的金鱼上了天堂；然后每一节课都不能坐好，自由离开座位，随便撕烂同学的课本，随便拿别人的东西；没有做学生的意识，感觉像个2岁的孩子。经过一段时间的观察，发现他的确与众不同，之后，我开始了慢慢的“调教之路”。原来“用爱浇灌心灵之花”这句话是体现在这样的情景，只有平等地爱每位学生，才能让他们更好地融入群体当中。心宽，事才可行！

二、了解特殊学生的特性。

怎样去爱学生呢？知己知彼，才能爱。作为班主任，在一天又一天的相处中，慢慢去了解学生，不要急于求成，更不要“一竹竿打沉一船人”，有的孩子或许学习跟不上，但性格特别善良，热爱劳动，我们要不断地挖掘、不断地鼓励、不断地与之磨合。作为教育工作者，了解孩子的特性是工作能力的体现，我们不是普通的工程人员，不是每天都做着枯燥死板工作的程式人员，我们的学生、我们工作的对象是活生生的人，有血有泪、有灵魂。孩子的成长，是有规律可循的：航航，他本性很纯真，一开始，我没有很了解他的特性，试过严厉批评他，于是，他对我产生了抗拒，一见到我就跑，不愿意回到座位上坐好。后来，我发现他很喜欢跟人家聊天，于是，我利用下课时间开始跟他“闲聊”，天南地北，他说什么我都回答他；慢慢地，他开始主动跟我说话，虽然每次都是那三个问题“老师，你吃饭没有？”“吃了什么？”“有没有吃鱼？”每一天都会问一次，作为班主任，我抓住了这个契机，每次都很认真地回答他，每次回答都一样，因为我发现，如果我回答不一样，他会重新思考，所有之前引导他做好的事情又要推倒重来，但是我了解到跟他“聊天”的规律就是——重复很多次之后再慢慢做调整，遵循这个规律，发现他能顺着我帮他设定的路线去走，慢慢调教，慢慢沟通，慢慢扭转，然后，慢慢进步。

三、细心引领学生每一步。

魏书生说：“教育就是帮助人养成良好的习惯。”没有教师的细心引领，孩子举步维艰。一个班几十个学生，性格特点不同，兴趣爱好不同，家庭教育也不同，特别是有特殊类孩子，需要融合教育的班级，如何引导他融入普通集体一起成长，同时又让其他孩子跟着一起前进呢?我想，空头说教是没有用的，重要的是根据学生的年龄特征，通过生动活泼的教育形式，热心地引导。低年级的小朋友，他们不知道为什么学习，为谁学习，也不知道怎么去学习，我就根据他们喜欢听故事的特点，经常讲些小数学家、小文学家、小画家、等名人的故事给他们听，用这些生动的故事把他们吸引到学习上来，小朋友一听入了迷，我再引导他们想一想，说一说，听了故事，你心里是怎样想的?把你们的想法说给大家听听，看谁想得好，说得好。小故事的吸引力起到了作用，孩子们幼小的心灵受到了熏陶和启迪。但特殊类学生不见得会跟普通孩子一样能参与和反馈，所以，需要教师的细心观察与引导。在课堂上，当大家都在小组学习，航航会离开座位去翻别人的东西，把人家的文具放到别的地方，我们班上有一句老话：你的东西如果是航航弄丢的，就不用找了，因为绝对找不到！所以，班上的同学都学会了“比手快”，当航航要接近你的座位，马上把自己的东西拿起来，然后跟他说：“别碰我的东西。”这样做不是为了制造矛盾，而是运用每一个学生说出来的话调整航航的意识，让同辈告诉他什么可以做，什么不可以做，这样，比老师不断说他好多了，同时，也可以调教出同伴之间互相督促和进步的氛围。这样子的每一步，都是孩子进步的阶梯。

班级的习惯需要坚持，当不断的实践，让你的学生学习习惯从懵懵懂懂到有规有矩，你会觉得之前所做的一切都值得，但千万不要停下来，“恒才能见效！”辛苦建立的班集体氛围，如果不用恒心去维持它，很快，你的一切努力就白费了，特别是融合式的班级，更需要不断坚持。我试过用一周的时间训练学生一听到打铃就回到座位上读书等老师的到来，每一节课，还没有打铃，我就站在可是门口，然后两天以后，学生都形成了习惯，由我等他们变成他们等我，这时候，我以为“习惯性”已经形成了，就“放手”了，怎料，过了三天，一切都打回原样，航航更甚，因为他之前是被带着形成习惯，所有该做不该做都是别人告诉他的，他没有自主的意识，所以到处搞破坏、撕烂别人的本子、甚至欺负同学，看到这，我知道之前的努力，白费了。我忘记了，学生的自我控制能力是不能维持很久的，只要我放弃了，他们也就觉得任务结束了，徒劳无功。后来，我把课前要求讲清楚，列出明确的标准，先安定好其他同学，然后安排两个纪律班干专门管理航航，督促他坐好。用了一个学期的时间不定时地训练与抽检，才慢慢形成良好有序的班级氛围。所以说，融合班级一定要改变传统的观念，因地制宜、因材施教，尊重生命、尊重学生的独有个性，尽己所能引导学生向着更好的方向发展。

 参考文献：

1. 吴淑美 《融合教育理论与发展》 华夏出版社 ISBN9787508093307

2. 王红霞《教学相长 特殊教育需要学生与教师的故事》华夏出版社 ISBN9787508092119 2017-07-01

3. 陈珍《小学班主任班级管理的创新及实践》（J）中国农村教育2018（10）19—20