浅析小学数学中如何增强应用意识和培养实践能力

浅析小学数学中如何增强应用意识和培养实践能力

黄蕾

广西壮族自治区河池市大化瑶族自治县羌圩乡那良村那良教学点 530812

摘 要：新时期下，我国教学事业迎来了更高的挑战，开展小学数学教学工作，不仅要完成基础知识的传授，更要培养学生“用数学”的意识，让学生亲历知识的形成过程，学会运用数学知识解决实际问题，做到学以致用、活学活用。基于此，如何增强学生应用意识、培养学生实践能力成为了现阶段广大教师亟待解决的课题。以下紧扣上述课题，着重分析增强学生应用意识和培养学生实践能力的策略，希望提供参考。

关键词：小学数学；应用意识；实践能力；主体地位

在以往的小学数学教学中，存在着一个极为普遍的现象，即部分教师占据了课堂主体地位，依旧沿用老旧的教学方法，一味地灌输理论知识，使得学生处于被动接受的状态。显然，这对学生应用意识、实践能力的培养是十分不利的。作为新时期的教师，要紧跟时代步伐，创新、优化教学理念和方法，将学生应用意识、实践能力的培养放在重要位置，并且加以有效落实，努力实现高效数学课堂的构建。

一、联系生活实际，创设问题情境

知识来源于生活，又回归于生活，对于小学数学知识来说，这点也不例外。在日常生活中，只要善于观察、发现，随时随地都可以看到数学的“踪迹”。在小学数学教学中，教师根据具体教学的内容，从学生的生活实际入手，创设优质问题情境，让学生切实体会到数学知识和生活实际之间的内在联系，调动起学习、运用数学知识解决实际问题的积极性，为学生应用意识和实践能力的培养创造良好前提。不仅如此，这样还可以降低学生的学习难度，帮助学生更好地吸收、消化课堂所学^[1]。例如：在教学“圆柱与圆锥”这部分知识内容的时候，教师紧扣本节课的内容，创设了有关于校园的情境：在校园中心处建造了一座圆柱形的喷泉水池，已知喷泉水池的底径是14米，高是0.6米，请问这个喷泉水池的面积是多少？这个喷泉水池的总容量是多少？当喷泉开放时，每天都要消耗水池中百分之二十的水量，为了确保喷泉水池的正常状态，每天要在喷泉水池中加多少水呢？这样，原本抽象的数学知识转变成学生熟悉的生活元素，能够迅速唤醒学生的已有知识和经验，在帮助学生复习旧知的同时，引导学生将新知融入生活实践，达到增强学生应用意识和实践能力的目的。

二、组织合作学习，鼓励探究应用

对小学数学教学来说，学生应用意识的增强、实践能力的培养与合作探究紧密相关，在落实增强学生应用意识、培养实践能力这项工作时，教师可以尝试从合作探究入手，将学生合理划分为若干个小组，让学生以小组为单位展开学习、探究，在互帮互助中增强学习体验，实现对应用意识、实践能力的培养，并认识到合作学习的重要性，从小形成团结协作、乐于助人的品质^[2]。例如：在教学“比”这部分知识内容的时候，教师提前为学生设计了有关于“比的应用”的习题，让学生在小组合作中体会数学知识在现实生活中的运用。在此过程中，教师先根据学生的综合表现，了解了学生对知识的掌握程度，再让学生就“A、B两个仓库种子的重量比是7：5，假设从A仓库中运送26吨种子到B仓库，那么A、B这两个仓库种子的重量比就变成了3：4，请问仓库中原本有多少种子？”这类习题展开交流、探讨，灵活运用本节课的知识完成合作探究活动。在互帮互助、合理分工中，各个小组渐渐得出思路，找出解决问题的方法，这对学生合作探究意识和能力的发展极为有益。不仅如此，通过合作探究活动的开展，还对数学教学进行了优化、完善，将学生从以往的被动学习中解放出来，让学生的数学知识应用能力和实践能力都可以获得良好的锻炼，为数学学习的深入和成长发展夯实基础。

三、开展数学活动，搭建实践平台

在过去，学生通常是按照教师的想法和意愿学习，很少有自我展示的机会，长时间处于这种模式下，学生很容易沦为知识的容器，难以实现知识的内化，自然也就无法将其转变为自己的能力^[3]。作为新时期的教学工作者，要深刻认识到一点，即学生是学习的主人，一切教学都要以学生的学习和发展为主。同样的，对学生应用意识和实践能力的培养也要注重这点，明确和尊重学生的主体地位，给学生提供更加充足的时间和空间，让学生有更多展示自我的机会。具体而言，教师可以组织学生开展模拟购物、角色扮演等活动，吸引学生踊跃参与，在活动中感受趣味、获取知识，既体现主人公地位，还实现了对应用意识和实践能力的培养。例如：在教学“克和千克”这部分知识内容的时候，教师就可以带领学生走出课堂，去操场开展模拟购物的活动：学生自由组成小组（每4人一组），其中一人扮演售货员，剩余组员则扮演顾客^[4]。扮演顾客的学生分别购买1千克、2千克、3千克的黄豆或大米，扮演顾客的学生则称出黄豆或大米的重量，并且说出其单位。当完成上述环节后，扮演顾客的学生推算付多少钱，扮演售货员的学生则判断顾客付的钱是否足够、是否需要找零等，完成得又快又好的小组可以获得小红花奖励，用于课后兑换奖品。这样，让学生切实体会到数学知识的应用价值，还在一定程度上锻炼了学生的生活技能，使学生的应用意识和实践能力得到良好的发展。

结束语：

总而言之，小学数学教学中增强学生应用意识、培养学生实践能力是迎合时代趋势的有力体现，更是提高数学教学实效、推动学生全面发展的必经之路，重要性不言而喻^[5]。在日常教学中，教师可以从联系生活实际，创设问题情境；组织合作学习，鼓励探究应用；开展数学活动，搭建实践平台这三个方面入手，尽可能地给学生创造自由、开放的学习环境，让学生真正参与其中，成为学习的主人，在教师的循循引导下收获丰富知识，形成良好的应用意识和实践能力，为未来发展创造更多的可能。

参考文献：

[1]杨佳丽. 浅谈如何在小学数学综合与实践课中培养学生的应用意识[J]. 2021.

[2]杨莲凤. 刍议小学数学教学中应用意识与能力的培养[J]. 教育界, 2021(2):2.

[3]张世媚. 浅谈在生活情境中小学数学应用意识的培养[J]. 当代家庭教育, 2020(32):2.

[4]戴忠丽. 基于新课标下的小学生数学应用意识的培养[J]. 赤子, 2020, 000(005):209.

[5]左诗涵. 小学数学教学中学生问题意识的培养研究与实践[D]. 河南科技学院, 2020.