初中地理教学整合应用现代信息技术2.0的探索

初中地理教学整合应用现代信息技术 2.0 的探索

黄仕鹏

福建省三明市三元区第一实验学校 福建三明 365000

摘要：随着时代的进步和科技的发展，越来越多的新兴科技被发明，并且服务于社会的各行各业。信息技术作为一个二十一世纪新出现的高科技手段，随着他的不断更新和调整，对我们的生活和工作起到了非常大的帮助作用。在教育各行业中，信息技术的运用使得教学更加便利，以多媒体为主的信息技术的发展使得课堂更加生动，学生的学习积极性被充分的调动起来，教学也变得更加轻松和方便。在初中阶段，地理作为一门新学习的学科，许多学生对他有着非常大的兴趣，然而，传统的地理教学较为死板和枯燥，学生的学习体验感不强，学习能力和学习的成绩都得不到提高。在这种情况下，我们可以将初中的地理教学与信息技术相整合，以此来达到更好的教学效果。

关键词：初中地理教学、信息技术2.0、整合应用

引言：时代在不断的进步，为了培养出与时代发展相匹配的学生，我们需要不断的更新教育理念，改变教学方法，实现教学的发展。信息技术作为一项新的发明，我们将其应用于教学中，不仅可以使我们的教学更加方便，还使学生能够更好的适应时代的发展，为社会培养出优秀的、有能力的接班人。

1. 初中地理教学整合应用现代信息技术的意义

1. 适应地理学科的教学要求

地理是一门较为直观的学科，并且，作为一门研究环境的学科，具有非常强的综合性和人文性。在传统的地理教学中，我们经常会使用地图、模型、教材等作为教学工具，而这些教学工具有局限性，长期的使用，会使学生感到枯燥和乏味。并且地理所研究的内容都是立体的，例如山川、海洋，而这些教学工具都是平面的，一些甚至是文字，需要学生进行联想。这也为教学增加了很大的难度。而现代信息技术可以将二维的事物变得更加立体，学生在观看时更加轻松。同时，在学习地理时，需要学生对许多知识都有了解和涉猎，在使用了现代信息技术之后，我们可以利用他强大的搜索功能，对想要了解的事物进行搜索，激发学生的好奇心和学习兴趣，这就使得学生在学习时变得更加轻松和愉快，在面对抽象事物时变得更好理解。

2. 提升学生的学习兴趣

传统的地理教学大多依靠教师进行口述讲解，学生只需要听和记笔记就可以了，课堂的气氛较为沉闷，学生提不起学习的兴趣。而地理这门学科单纯的通过背诵和记忆是行不通的，需要学生对知识进行理解，但是，一些知识较为抽象，学生只是听老师的讲解，很难真正的理解其中的含义。而在运用了现代信息技术之后，可以将知识以画面、视频、声音等方式表现出来，学生充分的调动自身的各种感觉器官去理解知识，对知识的理解也更加深入。而通过这样的方式，可以调动起学生的学习兴趣，初中阶段的学生，心理和生理还没有完全的发展成熟，对于这些新鲜的事物有着非常强烈的好奇心，因此，使课堂的气氛变得更加活跃，学生可以在玩中学，学中玩。

2. 初中地理教学与现代信息技术的整合应用策略

1. 课堂导入阶段

人们总说“良好的开端，是成功的一半。”课堂导入就是一节课的开头，如果能做好课堂导入阶段，就在很大程度上获得了一节课的成功，因此，我们需要格外的注意课堂导入阶段。当应用了现代信息技术之后，就可以通过多媒体进行导入，可以非常有效的提高学生的学习兴趣，吸引学生的眼球。

在学习《自然资源的基本特征》这一课时，我充分的利用现代信息技术进行课堂导入。备课时，我在网上寻找许多与自然资源有关的图片，并将其利用多媒体制作成ppt。在课堂的导入阶段，我先向学生们提出了一个问题“大家知道什么是自然资源嘛？自然资源有哪些？”我通过这个问题吸引大家的眼球，并且引出我们本节课所要学习的重点内容。然后，我再利用多媒体向大家展示我做好的PPT，引导大家对自然资源有一个大概的认识。我所展示的图片有很多，类型也有很多。我充分的利用了现代信息技术的搜索功能和强大的信息量，这使得我的课堂更加轻松愉悦，学生也对知识有了更多的了解。

2. 正式讲课阶段

在正式讲课时，我们可以利用现代信息技术将一些难以理解的知识用简单的图画和动画表现出来，使知识更加的立体，也更方便学生进行深度的理解。

以《地势和地形》这一课的教学为例。在学习这一课时，我国的三级地势阶梯是教学的重点，然而，每级的地势特点是学生在学习时的难点，因此，我利用现代信息技术，将每级的地势剖面图做成动画的样子，可以利用鼠标控制其左右和上下进行移动和旋转，学生可以从各个角度去观察剖面图，再结合教师的讲解，学生可以更加方便的记忆重点知识，使知识变得更加表层化和可视化。在这一课内，我国的各种地形也是教学时的重难点。如果将所有的地形一起记忆，学生很容易产生混淆，而如果通过对比进行记忆，就可以很快速的记住。因此，在上课时，我利用现代信息技术将每个相似的两种地形放在一起进行比较，以高原和平原为例，在对比时，可以通过动画将两种地形的图片放在一起，使学生将各种因素进行比较，使对比更加清晰，学生记忆时也更加清楚。

3. 课下复习阶段

在课下复习时，我们可以充分的利用现代信息技术强大的信息量，从中挑选合适的题目来辅助学生进行联系。可以利用现代信息技术创建一个应用，应用根据每个学生的学习基础和学习能力来推荐相应的题目。例如，一位同学，他的地理基础较差，世界地理这一部分是他的薄弱环节，那么，应用就会根据他的情况，为他推荐一些较为基础的，与世界地理有关的题目，以此来夯实他的基础。这样的应用可以针对每位同学的不同情况进行训练，学生在学习时也更加具有针对性，也可以在短时间内获得较大的提升。我们还可以通过现代信息技术来寻找其他有经验丰富教师的课程，作为学生课下的补充。每个教师的教龄不同、阅历不同，都会导致他的讲课方式和教学技巧不同，知识的侧重点也有不同，因此，多看看其他教师的课程，可以帮助学生从多个角度去理解知识，对于知识也可以有更加深刻的记忆和更深入的理解。因此，在课下的复习阶段，现代信息技术也可以为地理学习提供非常多的帮助。

参考文献：

[1]于连之.浅谈信息技术促进初中地理探究性学习的教学策略[J].中国校外教育，2015（27）：161.

[2]张乐安.多媒体在初中地理教学中的应用途径研究[J].商，2014（6）：246.

[3]刘锐.浅析初中地理教学运用微型翻转课堂的意义及策略[J].中国校外教育，2018（25）：139.