核心素养下的初中数学教学

核心素养下的初中数学教学

金美玲

黑龙江省 桦川县第二中学

摘要:近年来，我们的初中数学教育逐渐向素质教育靠拢，所以，在核心素养下的教学成为现阶段教育教学的主要标准，如何改进教学行为、改善教学方式突出核心理念是我们一直在不断和探索的目标。

关键词:核心素养；初中数学；三三三

近几年来，我校推出“三三三”核心素养教学理念，即”三关注，关注内容，关注学生，关注方法；三要求，要求动脑，要求动手，要求动口；三达标，阅读达标，思考达标，表达达标。”这一理念得到了领导和老师的大力推广和赞扬，也收到了同行学校的肯定。这是教育的一次改革，如何在核心素养的理念下更好的完成初中数学教学，更好的培养学生的数学学习能力和方法，是我们一直在不断实践和探索的。

一、科学合理备教材 关注学生和方法

首先在新课讲授之前，我都会提前布置预习环节，给定学习的范围和能够自己解读的基本知识，简单的习题处理等。同时在我们原有的备课内容基础上，要更深入的关注内容的准确度，关注知识在中小学之间的衔接情况，做好学生的前期熟知程度，更要分析到学生在课堂可能出现的未知情况，具备能够解决突发事件的能力。

其次还要关注到学生的基本情况，分层设计提问环节，力求让每一个孩子都能得到很好的参与和锻炼。比如在等腰三角形习题的设计上，就要考虑有梯度，能够直接应用定义的可以提问学困生，直接应用性质的可以提问潜能生，需要利用性质分类讨论解决的可以提问学优生。

再次在教学方法上也要认真的揣摩，教师的教要和学生的学有效的结合在一起，注重透过知识看题型，透过习题总结思想方法，使学生不是会一道题，而是会一类题，达到触类旁通，举一反三的目的。

二、学生地位要突出，培养能力三要求

教育以人为本，教师就应该以学生为根本来开展自己的教育教学。新的核心理念要求学生要会动脑，动手，动口，即为三要求。

为了进一步提高课堂的效率，把课堂还给学生，在课堂中，我们可以根据学生之间不同的能力层次将其分成不同的小组，进行小组讨论和分工，开始动脑探究，动手操作，动口表达等一系列的探究交流，让学生在各个小组中发挥各自的特点，最终形成一股学习的合力，完成问题的思考和知识的掌握。使学生通过互相合作对数学知识的建构和生成有所感知，在合作中挖掘数学问题并将其解决，从而逐渐提高自己学习数学的能力。也培养小组合作能力和团结意识，为以后更好的学好数学提供了有效的探究方式。

当然对于学生学习中所遇到的问题要有一定的预知性，我们要给予充分的重视和积极的应对，让他们在课堂中具备更强的适应性，主动性，给课堂注入更多的活力和动力。

三、课堂实效需重视，学以致用三达标

师者，所以传道授业解惑也。在知识层面我们要达到的最终目的是学生的会，即会学习，会做题，会方法，以致于以后更好的去更高的学府深造。那么在数学课堂上就要保证学生在掌握知识的同时，还要学以致用，解决相关的数学问题，在解决问题的过程中，既要培养学生的阅读能力要达标，思考能力要达标，更要注重表达能力达标，这样才是真正的掌握了本节课的学习内容。

例如在讲到反比例函数与实际问题的时候，本节一共四个例题，首先我利用例1要求学生自主阅读以后再进行探究合作式学习，让同学对问题进剖析，划出重要数据并写出注意点；寻找“等量关系”并用简洁的语言表达出来；将函数关系式写出来；得出答案并进行检验和作答。最后归纳出这类题型是先求出解析式，再根据一个已知量去求另一个未知量，注意实际意义、相关数学公式、单位换算及学科应用等等。这样针对这一类型问题的解决，学生就有了新的认识，能够透过实际找数学，利用数学知识解决实际问题，也更好的渗透了数学思想方法，体会数学来源于生活且服务于生活。

这样不仅培养了学生的阅读分析能力和思维能力，建立合理的数学模型去解决实际问题，而且还能表达出解决问题的思路和方法，注重了课堂的实效性，达到学以致用的效果。

课堂上如果时间允许我会根据实际情况设计一些达标题检查学生对本节课的掌握情况，题不多但是题型的选择要精，难易程度要适中，我再整体批改，这样不仅可以了解学生们的掌握情况，还能够通过问题看到学生的薄弱环节，因材施教。同时也能够反思自己的教学环节，改进教学方法和注意事项，更好的上好每一节数学课。如果时间不允许就利用课后的家庭作业批改情况深入了解，反馈的信息在下一节课上课前逐一解决，共性问题要特别强调。每每批阅我都会清楚的记录下来，这样能够更好的了解学生。

总之，在新的核心素养理念下做好教育教学，更要求教师本身要有过硬的专业水平和更高的能力水平，作为数学教师，更要多充分利用现有条件，多思考，多尝试，不怕困难，不断适应新理念，更新新方法，以学促教，以提高教学质量促进课堂效率的提升，真正成为素质教育的践行者。