怎样备好一节数学课

怎样备好一节数学课

许金达

黑龙江省齐齐哈尔市富拉尔基区向阳路小学

备课是上好课的前提，不管你是个人备课还是集体备课，都必须经过周密思考，精心设计教学过程，充分细致地做好准备工作，才能更好地提高 40 分钟的教学效率。如何备好每一节数学课，使学生在课堂上最大限度地掌握知识，提高数学教学效果，我认为首先应该明确一节好课的标准。

怎样的课算是一节好课呢？我觉得应该从课堂结构和学生两个角度来衡量。看课堂结构。开头要引人入胜，过程要精导妙引，结尾要回味无穷。另外看学生状态。课堂上每一位学生是否认真倾听；课堂上学生是否积极发言，条理是否清晰，语言阐述得是否严谨；学生在小组合作中参与意识是否强，小组合作效率是否高。

明确了一节好课的标准之后，备好一节数学课需要做哪些准备呢？

一、要备好教辅资料

1、从整体出发，系统学习小学阶段全部数学教材。

数学是一门系统性很强的学科，所以，数学老师应该按照“整体一部分一整体”的原则认真备课，吃透教材。这就要求我们数学教师应该掌握小学数学教材的整体结构和编排体系，。研究各部分知识的相互关联，吃透重点、难点和关键，精心设计教案。

举个例子：在一上的数学教材中，教材第三单元先向我们介绍了加号、减号，然后在第六单元向我们介绍了加减法各部分名称，这部分内容除了是让孩子们掌握了一种新的运算外，实际上还为四年级学的加减法各部分关系奠定了基础。如果我们不了解编排意图，不对加减法各部分名称（加数、和、被减数、减数、差）反复强化记忆，只将侧重点放在加减法计算的训练上。那么到四年级当我们推导出：一个加数等于和减去另一个加数时，孩子就会出现知识的断档，明明通过理解背会了关系式，却因为不知道谁是加数、谁是被减数，谁是减数而影响新知识的内化。而加减法各部分的关系，又是五年级学习解方程重要方法之一，直接影响后期的学习。乃至初中学习解方程组都受到影响。其实数学知识就是这样一环扣一环的，所以我们在备课时必须明确了解我们要教会学生什么，学生学到了什么程度，学生学会了这部分知识对以后新知识的衔接有没有问题。

2、看所要讲的课的教材例题，例题后对应的练习题，初步了解本节课要讲什么内容。

3、研教师用书

很多老师在准备课时不注重研读教师用书，教师用书其实是在课程标准的指导下，对教材的深度解析，它会从“教材说明、教学目标、内容安排、编写特点”等方面对教材的知识内容进行全面分析和解读，是准备一节好课最好的老师。

因此，选好一节课后，必须首先阅读所在单元的教学目标，明确本单元教材所要达到的不同维度的目标要求；然后阅读内容安排及特点，了解本节内容在单元知识和学段知识中的作用和地位，了解本版本教材对本知识的编排特点；阅读单元教学建议，立足于本单元内容，宏观研究教学内容；然后逐句阅读本节内容的编写意图，分析每一个情景、每一个例题深层次的掌握教材，逐句阅读教学建议，找出本节内容的重点和难点，以及教材中没有展示出的隐形要求。

4. 查阅本课对应的练习题资料，同步练习册，课时对应的小卷等等都是很好的资源，这样可以了解本课对应的基础题，变式题，以及本课知识点的拓展延申，做到心中有数。

二、要备好学生

学生是学习的主体，教师要想取得一节课的成功，就必须对学生有充分的了解，有针对性的设计教学。分析学情包括三点，分析学生的起始能力，分析学生已形成的背景知识和技能，分析学生的思维。

1、学生的起点分析。

对新知识的学习所需要的预备知识和技能的分析；对学生掌握所学知识程度的分析；对所学知识态度的分析，是否存在偏见或误解。

2、学生的思维分析。

平时教学中，教师更多关注的是怎样教学，而很少考虑学生是怎样学习的，怎样思维的，自以为了解学生，其实不然。

3、应该培养学生哪些能力。这要根据课型而定，如果是计算课，学生要达到熟练地说出算理，培养学生准确计算的能力。如果是空间与图形中的计算课，那么要通过动手操作明白，面积周长等公式推导的过程，并且熟练运用公式解决实际问题的能力，等等。可见，仔细研读教参也是备好学生的关键。

三、写教学设计

接下来以人教版小学数学教材一年级上册第八单元《8、7、6加几》一课为例具体介绍是怎样写教学设计的。

1、教学内容

教学内容很简单，就是版本、学段、学科、年级、单元、课题，后面加例几或多少页。

2、教学目标：充分研读教辅资料后确定本节课的教学目标

3、教学重点

教学重点是教学内容中诸多要点的核心所在，是教学内容的主要矛盾，是高屋建瓴，牵一发而动全身的所在，像蛇的七寸，在教学内容中具有重要作用，是备课的重中之重。

4、教学难点

教学难点是指学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧，是新内容与学生已有认知水平之间存在的较大落差。876加几这一课，由于学生年龄小，说计算的算理需要多个步骤，所以对学生来说，这就是本节课的教学难点：理解算理的基础上熟练表达算理。

5、教学流程：

（1）导课设计

导课常用的方法有复习导课和情境导课两种。教学内容和前面所学知识联系紧密，环环相扣，学习新知识必须先复习旧知识，这时候就需要用复习导课，出几道题，这些题要数量少，但是考察全面，形式也可以多样。需要激发学生学习兴趣，引起学生思辨的课一般用情境导课，情境导课可以是一道解决问题的题，可以是一个几何图形，还可以是一个游戏，或师生互动。但导课必须和所学知识有必然联系，要为学习新课服务，否则就是失败的。《8、7、6加几》一课是计算课，之前学习的计算经验是本节课突破重点的关键。因此这节课最适合的导入方法应该是复习导入的方法。

（2）探究新知

教学过程的环节设计一定要思路清晰、层层递进，重点突出，避免写成师生问答的采访形式，还要体现新课标理念，要在设计时把学生当做课堂的主人，教师既不当主角，也不当导演，而是课堂的策划者和润滑剂，能交给学生做的全部设计成学生自主的学习和探究。方法为，先设计好教学重点的突破环节，然后向前后扩展，向前扩展，通过哪些环节或数学活动能逐步将知识引入到教学重点的环节，向后扩展，重难点解决后，需要哪些环节或数学活动让学生归纳、总结、巩固、拓宽思维。

（3）课堂练习

课堂练习一般分为三个层次，基础题、提高题、拓展题。基础题要紧密联系例题，内容属于本节课的基础知识，提高题在例题的基础上，稍作变式，内容要有举一反三的作用，拓展题要引起铺垫、延申或者思辨。课堂练习要在难度上体现阶梯性。

（4）课堂小结

课堂小结在对本节课进行总结、升华的同时，要设计出能够激发学生对相关内容或问题产生继续学习的欲望，并使学生在课后主动收集信息、解决问题的效果。

4. 完善教学设计。

经过刚才几个环节我们设计出了一节课，这是我们在课堂上一定要完成的教学任务，而对于小学生来说，他们更喜欢轻松有趣或者幽默的课堂。所以我们要进行完善设计，就像舞台上的灯光，场景等设计就是为了烘托剧情一样，让观众爱看。而我们需要让学生爱听，在完善设计时我们可以创设一个整体的情境，贯穿课的始终。也可以分块设置。比如本课导入部分的计算十分枯燥，我把这一部分设计成闯关游戏，并采用激励性的语言激发孩子的自信心和学习兴趣。巩固练习部分设计成小试身手，看看谁是最聪明的孩子，以调动学生学习的积极性。

总之，我们必须广泛地学习，认真地钻研，积极地实践，不断地总结自己的经验和教训，认真改进和完善自己采用的教学方法，努力提高运用数学方法的水平，才能备出适合自己教学的高质量的课。