品读美 欣赏美 体验美——《锡林郭勒大草原》教学谈

品读美 欣赏美 体验美——《锡林郭勒大草原》教学谈

朱文荣

湖北省武汉市光谷实验小学

《锡林郭勒大草原》是小学语文一篇写景状物的抒情散文。全文以 “美丽”和“欢腾”为主线，连缀了“景色美丽”和“欢腾的世界”两幅动人的画面，组成了一幅旖丽的锡林郭勒大草原风光人情图，让人赏之不尽，品之不绝，是一篇深受人们喜爱的美文。也是对学生进行审美熏陶和有序观察、准确表达训练的极好教材。

下面我将从“教学理念、教学目标、教学过程、教学反思”四个方面加以说明。

一、教学理念

第一，在教学思想的定位上，走出“内容分析”的“魔区”。

第二，在教材的研读上，突破“机械言语分析”的“束缚”。

第三，在阅读的指导上，踩好“教材是例子”的两个“点”。

二、教学目标

根据上述对教材的理解和对语文课程理念的把握，我确定本课的教学目标为：

让学生在探究实践中，在品词析句中感悟锡林郭勒大草原的美丽；在有感情诵读中感受锡林郭勒大草原的欢腾。激发学生对草原的喜爱，对美的向往与追求。同时体会文段的表达特点，背诵积累，学习运用。本课的教学重点难点是：朗读课文，体会、欣赏课文中优美的语句，走进草原感受草原美景和风情。

三、教学过程

（一）课前预习感知美

课前预习是培养学生自主学习的好习惯。预习时，教师提出相关要求，一是关于“文”的：自读课文，识记生字词，在熟读课文的基础上画出优美的和含义深刻的句子，试着将自己体会或疑问写在书旁边；二是关于“景”的：课外搜集资料，有条件的观看影视片，尝试配乐朗读，让其初读课文感知美。

（二）整体导读感受美

第一步、创设情景，初入草原。上课伊始，让学生结合预习说说对草原的印象，相互交流后，教师出示相关视屏，以激发兴趣，唤起参与。

自主读文，走近草原。引导学生抓重点句来体会作者从两个方面写出草原特点，这样很自然的帮助学生从整体上把握了文章的主要内容。

（三）重点品读欣赏美

整体把握主要内容后，教师引导学生进行重点品析，感悟欣赏草原的美景和风情。

首先，品草原美景。我主要做好“三抓”：

一抓景物，入境。请学生自由读第二自然段，看看作者描写了哪些景物让我们感受到草原的广阔与美丽？学生找出“野草”、“湖水”、“野花”，边说边让学生把这三个词打上圈。

二抓句子，品景。一是描写野草的句子。如“蓝天下面，满眼绿色，一直铺向远方。”引导学生比较：这句话你能从哪些词感受到草原的广阔与美丽？如果将“铺向”换成“伸向”好不好？又如“平原上、山岭上、深谷里，覆盖着青青的野草，最深的地方，可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。”引导学生想象在这么茂密的草丛中捉迷藏，会是什么样子？再如“高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。”引导想象：一洼洼清亮的湖水，还映出了什么？同时引导体会：这句话中哪些词你觉得作者用得特别好？还如描写野花的句子：“草丛中开满了各种各样的野花。鲜红的山丹丹花，粉红的牵牛花，宝石蓝的铃铛花，散发着阵阵清香。”引导想象：草丛中开满了各种各样的花，你会看到什么样的花？

三抓朗读，生情。如指导朗读描写花的句子：就是这些知名的不知名的花把大草原打扮得如人间仙境，女同学一起读这句话，让这阵阵清香在我们身边停留得更久一些吧！在学生朗读的基础上，老师范读第二自然段，在朗读的基础上，指导学生背诵第二自然段。

这样，通过“三抓”，在词句品读中，体现阅读教学工具性、人文性的特点，抓住重点词句，让学生比较，揣摩，体会，突显了以读悟语，以读悟情，以读代讲的教学理念。

接下来，诵欢腾气氛。我也从三方面入手：

一是生自读，抓景。在欢腾的各种动物和牧民中你看到了什么？

二是巧填空，入境。 学生自由表达后口头完成下列填空。我用课件出示：

雄鹰（自由）地（飞翔）

百灵鸟（欢快）地（歌唱）

牛羊（安闲）地（嚼着青草）

小马驹（蹦蹦跳跳）地（撒欢儿）

黄羊（飞快）地（奔跑）

牧民（神气）地（挥舞着鞭子，放声歌唱……）

三是导朗读，激情。如：一碧千里的草原上，正因为有了他们所以成了欢腾的世界，假如你就是草原的小主人，今天来了许多慕名而来的游客，想听你介绍一下草原，你觉得怎样读才能让我们感受到这是个欢腾的世界？

这样，我用朗读来代替语言分析，通过转化角色，通过幽默的引导，让学生在朗读中体会，在朗读中想像，在朗读中感受到草原上的乐趣，体会草原上动物们自由自在，牧民们无忧无虑的生活情境。草原在学生的心中“活”起来了，“动”起来了。枯燥的语言肢解，变成了富有生命激情的朗读，课堂也随之“活”了起来。

（四）整体回归升华美

重点赏读后，我让学生整体回读，相机小结后，我出示一首小诗，在美妙的音乐声中结束我们的草原之旅。“美丽的草原我的家，风吹绿草遍地花；彩蝶纷飞百灵唱，一湾碧水映晚霞；骏马好似彩云朵，牛羊好似珍珠洒；牧羊姑娘放声唱，愉快的歌声满天涯！”课外资源的互补，让学生心旷神怡，陶醉其间，教学目标进一步达成。

（五）读写结合拓展美

阅读是为写作服务的。学习完课文后，我设计了“读美文，学表达”的环节：美丽的草原辽阔无边，热闹的草原生机勃勃，草原的人民放声歌唱，这一切让我们流连忘返。课后请大家也拿起笔来，仿照课文的写法，赞美我们的家乡，赞美我们的校园。这样的设计力求把读与写融为一体，体现了语文教学的本真。

四、教学反思

反思我的教学，我认为自己在教学中做到了以下几个方面的注意：

（一）注意运用新课程的教学理念，把握文章特点和训练重点。我努力转变角色，在教学方式上放得很开，摈弃了传统的讲解分析，充分发挥学生的主体作用，以学生朗读自悟为主，学生的朗读自悟成为了课堂教学的主线。在读中让学生谈感受，发表自己的意见，真正把阅读过程变成了学生的探究过程，把阅读活动变成了学生个性化的行为。

（二）注意遵循阅读教学的一般规律，夯实阅读的两个过程。一是从语言到内容，即从这句话怎么读入手，引导学生品读语言，理解语句中包含的意思，体会美的意境和美的情感，如教学中的“三抓”；二是从内容再到语言，即在理解体会课文的思想内容以后，引导学生体会美的语言，学习作者表情达意的方法，如教学中的表达练习。在这两个过程中，学生的语言实践活动是十分扎实的。

（三）注意体现语文教学的开放性和综合性，培养学生的创新精神。如课前让学生广泛阅读、调查、收集有关资料，课中让学生诵背写草原的诗文，课后让学生以读促写、读写结合，把学生的语文实践活动拓展到了无限的空间。