技工院校班主任如何提高班级凝聚力

技工院校班主任如何提高班级凝聚力

陈睿 徐雁

（江苏省常州技师学院 ， 江苏常州 213000）

摘要：伴随着教育事业的改革，技工院校教学水平也有了很大提升，技工院校班主任提高班级凝聚力对院校发展有很大帮助。一个班级是否具有凝聚力，是否能够聚心、把班级拧成一股力，班主任的工作是关键，班主任是班级的灵魂人物。文章阐述了技工院校班主任在提高班级凝聚力工作上的效果，同时得到了学生的高度认可。

关键词：技工院校；班主任；班级凝聚力

引言

当前，随着职业学校不断扩招，技工院校办学规模和范围越来越大，学生的素质和能力良莠不齐，如何培养适应社会发展的高技能人才，班主任管理工作至关重要。班主任管理工作的水平高低，直接影响着学校整体教学质量和学生职业素质。

1技工院校学生的现状分析

在技工院校，大部分学生成绩较低或达不到相应的水平；此外，还有一些是尚未毕业的学生，或者是来学校学习的社会青年。来源的复杂性无疑加剧了教育和管理方面的困难。技工院校生的另一个特点是品行不良，现代社会的快速发展和城乡差距的进一步扩大，导致很大一部分留守学生在很小的时候就无法得到父母的照顾和关爱。此外，由于独生子女政策，许多学生是家庭中的独生子女，他们在养成习惯和行为习惯方面遇到了一些问题。不利良好学习习惯的培养。

2班主任管理过程中出现的问题

2.1疏于对学生思想和生活的管理

由于技工院校学生的学习成绩差，班主任通常把主要精力放在抓技工院校学生的学习成绩上，对于学生的思想和生活疏于管理，然而，技工院校学生的课堂是有限的，这就形成了课上是师生，课下是陌生人的尴尬局面。班主任没有和学生打成一片，没有融入学生的生活，忽视了对学生生活和思想的管理。

2.2班级干部团队的建立不民主

为便于管理工作，每一个班级，都要筛选一位有管理能力的班干部，辅助班主任的管理工作。然而，班主任在看选定的班组长时，只会选择学习成绩较好的学生担任这项任务，对那些积极想当班干部的学生是一种伤害，对学生的心理也有负面影响。

2.3部分学生沉溺网络游戏影响班集体的建设和人际关系的建立

由于技工院校学生的心理发展规律，很多学生自制力较差，往往会不顾父母和老师的教导，借助网络甚至新媒体来进行网络游戏，对学习产生较大的不良影响。还有一些学生长期沉迷于网络游戏，缺乏与他人的有效沟通和交流，缺乏班级荣誉感以及班级合作精神，团队合作意识和合作的能力越来越差，导致班级建设受到不良影响，学生人际关系较差等。

3技工院校班主任提高班级凝聚力的策略

3.1管人—制度先行

没有规矩不成方圆。一个班级少说也有三四十人，要想把人管住在一个“圈圈”里，耳提面命再多，也不如一个成形的制度来得有约束力。学生最不爱听的就是老师的唠叨式教育，但惧怕有约束力的班规制度，这就是规矩的力量。有了规矩，才能产生像孔子说的“不逾矩”的度的尺寸。在管理班级的过程中，笔者采取了以下措施。

（1）实行分组管理，建立小组长负责制。笔者把这种管理制度称为“化整为零，从零归一”和“以点带面，以面圈点”。一个人直接管理几十人，很难做得细致，而且精力也跟不上，如果把这几十人通过某些方法划分为若干个小组，让小组长来管理几个人，那就事半功倍了。组长管几个人，班长管几个组长，班主任管班长，这样一来，整个班就如同一条绳子，班主任只要拽紧绳子不松手，班级自然就不容易散掉。

（2）制定组规、班纪班规，形成有约束力的班级公约。有了小组，就要制定组规，然后根据组规制定班纪班规，最后班风也自然形成了。把这些规矩通过文字沉淀下来，在宿舍张贴、在班上广而告之，一个班级的公约就形成了。有了班级公约，大家心里就有了一把刻度尺，无形中就形成了互相遵守、互相监督的双面镜，那种无形的约束力量，往往比老师念叨千万句管用。

（3）实行小组竞赛制度，形成班级内部争先创优的长效机制。小组竞赛制度是最有意思的创新，每月一评，包括课堂考勤、体训考勤、看书数量、练字成绩、班级活动考勤等项目，为了小组的荣誉，大家学习和参与班级活动的积极性自然就高。通过班级的这种良性竞赛，在你追我赶中，既调动和加强了各组之间争先进的热情和荣誉感，也活跃了班级的氛围，和谐了人际关系，增强了班级的凝聚力。

（4）制度松弛有度，奖惩同行。惩罚的目的是促使学生更加向上、争取进步，因此罚的不能过重，否则物极必反，起到反作用。奖励要考虑到经济问题，故应当以精神鼓励为主、以小勋章等物质奖励为辅，两者结合。

一个好的行为会促使人养成好的节约水电的习惯，一个好的习惯会促使人形成好的性格，一个好的性格会影响人一生的命运。定下制度，只是为了让学生有一个向心力和可视的目标，目的是使其在良好的班级环境中养成好习惯，有文明的行为和素养，因此要为培养他们更加优秀的性格、收获更好的人生而把制度推行下去。

3.2利用新媒体开展丰富的校园活动，促进学生互动，增强班级凝聚力

当代技工院校学生大多是独生子女，多数存在以自我为中心的心理，对于挫折的承受能力较差，更喜欢在网络上、新媒体中寻找精神的依托。在班级管理工作中，技工院校班主任要充分了解学生的这种心理状态，通过组织开展多样化的文化活动，有效介绍和宣讲新媒体使用的方法，帮助提高学生对于新媒体的认识，促进学生之间的互动交流，培养学生的集体荣誉感和责任意识，不断强化班级凝聚力。

3.3在班级实行民主制度

在班级管理过程中，班主任可以更积极地组织学生参与，赋予学生管理权，为班级民主管理氛围创造最佳条件。班主任尽量避免占主导地位，把更多的权力下放给每个学生，促进和谐管理环境的建立。

技工院校学生的心理发展缺乏成熟度。他们在处理困难方面仍然做得很差，不知道该怎么办。在这些学生面前，班主任必须给予足够的关心，帮助孩子们克服困难。班主任不能因为这名学生学习的成绩或者是家庭情况不好，而对他有所歧视，此外，当班主任得知学生在学习或者是生活上遇到难题时，没有及时给予帮助，学生因而会感到班主任十分的“陌生”、“冷漠”，对班主任印象一落千丈。在班级管理过程中，班主任应平等对待学习成绩好的学生和学习成绩差的学生。班主任是班级的管理者、组织者和教育者。教会学生正确学习，帮助学生纠正不良习惯和缺点，促进学生的全面发展。

3.4加强班主任与家长的沟通交流，家校合作

一部分技工院校学生的家庭结构有其特殊性，学生在班级里的行为表现很大程度上与其家庭中人际关系的不适有关，班主任只有经常与家长保持沟通才能真正了解学生的心理状态，走进学生的内心深处，才能获得学生的认同与信任，家校合作共同营造学生心理健康发展的良好环境，同时也有利于班主任班级管理工作的开展。

4结语

有人说，班主任工作是个良心活。默默无闻地为学生付出和操心，既付金又付心，但从不问回报，这种奉献精神是做好班级管理工作的前提，也是基本，看似容易，实则很难。常说要爱生如子，只有在真正爱护学生的前提下，才能将其内化为班主任工作的动力，把班级管理工作真正落到实处，培养好学生，从而为培养国家现代化建设的接班人承担为人师者的应有责任和义务。

参考文献

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