巧“激”善“控”有效把控教室内体育游戏教学

巧“激”善“控”有效把控教室内体育游戏教学

万 平

四川省峨眉山市第一小学校

体育教学常遇雨雪等恶劣天气室内体育游戏教学能让学生体验异于室外体育的情趣。但教室是教学的公共区域，稍不注意调控学生参与游戏的情绪就容易影响其他班级教学。笔者认为巧“激”善“控”是有效调控学生参与室内体育游戏情绪的好办法。

一、巧“激”

激发学生参与室内体育游戏情绪的方法很多，比如贴近生活的游戏内容、引人入胜的情景创设，教师充满激情的鼓动……具体操作时，笔者认为以下几点十分重要。

1.根据学生不同年龄段及其身心特点选用不同的游戏内容

对于学生来说，他们参加游戏主要为了获得快乐。若游戏缺乏娱乐性，即使学生参加，也“玩”不起劲。故，教师组织体育游戏首先要增加游戏的趣味性，保证游戏的娱乐功能，有效激发学生主动参与。

游戏内容的安排及采用的形式都要考虑学生的具体情况（年龄、性别以及体质状况等）。比如笔者的一个学生伍涛，总找理由不参加锻炼。一日，天下大雨，学生又在抱怨：“又是一节枯燥无味的室内课”。无意中听见的“抱怨”引发了笔者的深思：怎样合理设计室内活动才能既满足孩子们的愿望，又能激发伍涛同学的积极性呢？笔者想：“伍涛不是力气大吗？腕力比赛！”果然，刚宣布下去，全班都兴奋起来，伍涛也跃跃欲试。笔者及时用期待的眼神邀请他参与示范，他勇敢地站了起来……通过激烈的比赛，伍涛赢得了冠军，更赢得了信心！从此，体育课堂总有他努力的身影。

2.精心准备教具，巧妙布置游戏场地

学生喜欢用亲手制作的玩具（学具或在自己布置的场地参与游戏。笔者在室内游戏“拍元宝”教学时发动学生制作教具，既解决了老师准备教具的问题、培养了学生的动手能力，又提高了学生的参与积极性。比赛中孩子们都“拍”得酣畅淋漓，不知不觉地掌握了上节投掷课的要点“快速挥臂”问题。

3.游戏式的赏罚

游戏中采用一定的赏罚手段，可以调动学生的参与热情。但赏罚不能太认真，尤其是罚，一定不可严肃，宜采用游戏式的惩罚，这样的惩罚学生容易接受。比如有学生在游戏中违反了游戏规则，让其跳着木偶说：“我违反了规则，我错了，我对不起大家！”接着木偶断线后瘫倒。学生在欢乐中懂得了参加游戏必须遵守游戏规则，而且在游戏中受到的教育是刻骨铭心的。

4.游戏结束及时小结

小结以表扬为主，表扬那些遵守纪律、勇敢积极的。对于做得不好的或失败的尽量不指责，更多的是给予鼓励和帮助。

二、善“控”

在室内体育游戏中，学生成功后欢呼雀跃、手舞足蹈，呈现出积极乐观、团结拼搏的“正能量”是可以理解的，但不能影响相邻班级教学。此时教师的调控就显得非常重要了。管控过度，学生感到压抑，影响学生参与学练的激情和锻炼实效；把控不当，学生的情绪过度高涨，不自觉地容易失控而干扰临近班级教学。所以，室内游戏教学不能随着学生性子而影响其他班级上课，在激发孩子情绪的同时要注意对孩子情绪的调控。

1.平时教学，老师要制定严明的纪律，做到令行禁止；组织游戏时严格执行纪律要求，使学生逐步养成遵守纪律的习惯。具体做法有：

（1）文明宣泄。当学生获胜、小组争冠后，引导学生用鼓掌祝贺、击掌接力、握拳加油等文明方式宣泄激情。

（2）课堂纪律评比。室内体育游戏胜负评判与课堂纪律评定结合，纪律好加分，纪律差扣分。

（3）动作语言暗示。在室内体育游戏中，教师或学生助手应多采用眼神、表情、言语和肢体动作暗示、调控学生参与游戏的情绪。

2.课前找好助手，老师把游戏中要做的事情和裁判方法给助手交代清楚；

3.公正执法，及时按规则处理犯规现象

很多学生做游戏就是在玩，不重视游戏规则，时有犯规出现。对于游戏中的犯规现象，如不及时处理就会蔓延开来，致使游戏无法正常进行。所以，对游戏中的犯规行为从一开始就要严格处理，让学生知道“犯规必究”，促进游戏的顺利进行。

4.及时制止游戏中的争吵现象，立即处理游戏中出现的不安全行为

游戏过程中，学生由于自尊心强，又很兴奋，往往控制不住情绪，经常因为一点小事而争吵，甚至动手。对于这类事件的处理，教师先制止争吵，设法调和双方的矛盾；对于双方的说法一般不表态，需要表态的问题等下课后再处理。

5.适时结束游戏

游戏的次数或时间要按课时计划执行。如果学生兴趣浓，情绪高，在不影响教学任务的情况下，可适当增加游戏次数或时间，但要“留有余味”让学生感到“意犹未尽”。

在室内体育游戏教学过程中，教师在巧妙刺“激”学生兴奋点的同时善于把“控”学生高涨的情绪，就能既不干扰相邻班级教学又让学生体验别样的室内体育学习乐趣。

参考文献：

[1]于振峰.赵宗跃.孟刚.体育游戏[M].高等教育出版社.2007. http://116.62.101.188:808/default.aspx

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