初中生物实验创新能力的培养

初中生物实验创新能力的培养

黄德翠

湖北省襄阳市保康县马良镇中心学校 湖北 襄阳 441607

摘要：生物作为一门全新的学科，其主要目的是提升学生的科学素养，培养学生的研究精神和创新能力，想要学好生物需要学生有一定的思考和动手能力。而初中生在经历了小学阶段初级教育后，已经掌握了基础的逻辑思维能力，学会了观察和探索事物的发展规律，这些能力将帮助学生更好的进行生物学习。在生物教学中，教师可以结合教学进度指导学生进行生物实验，通过动手更加全面、深入地思考问题，从而掌握创新能力。

关键词：初中生物 实验创新能力 培养策略

1.实验对初中生物教学的意义

1.1激发学生的学习兴趣

学生在初步接触本学科时，对一些较为专业的生物名词和专业术语可能无法准确记忆，如果能够先将一些简单有趣的图像直观地呈现在学生眼前，让他们被生动的场景激发出学习兴趣和热情，再逐渐将话题引入到专业知识的讲解上来，使学生产生强烈的探索欲望，通过好奇心和求知欲的驱动主动地加入到课程学习中来，这样将更有利于学生养成观察和思考的习惯。例如，在人教版七年级上册 “光合作用吸收二氧化碳释放氧气”的教学中，教师可以让学生思考：为什么人们早晨去公园锻炼时，会感觉空气更加清新、呼吸更加顺畅？城市的道路两旁往往设置了绿化带，绿化带里的植物有哪些作用？这些生活化的场景，能够使学生更好的理解光合作用，为接下来学习光合作用做好铺垫。

1.2培养学生的发散性思维

生物需要学生具备发散性思维，而实验则是培养发散性思维的重要手段之一。教师可以合理安排实验项目，通过设置一些开放性的生物实验项目，让学生观察、记录实验结果，引导他们深入观察学习，从而培养出学生的科学探索精神，激发他们的创造力。例如，在人教版七年级上册 “观察人体的基本组织”实验中，教师可以先带领学生参观人体的组织切片和器官，在学生初步了解了人体的器官构造和细节结构后，鼓励同学思考哪些器官是动物审视也有的，并布置作业回家解剖一条鱼，观察并记录鱼有哪些内脏器官，在下一次的课堂上让大家思考人作为哺乳动物，和鱼类的呼吸方式有什么区别，这样的区别和器官构造有没有关系。这种观察会提高学生的思考能力，为接下来人体构造的学习打下基础。

2.利用实验教学培养创新能力

2.1创设趣味性实验场景

想要发挥更好的实验效果，选择合适的实验项目尤为重要。教师不仅要注重实验内容对于教学的辅助作用，还要适当的增添一些实验的趣味性以便吸引学生的注意。例如，在人教版八年级上册“先天性行为和学习行为”的教学中，教师可以通过“巴甫洛夫的条件反射训练”作为开场小故事，介绍巴甫洛夫是怎样把摇铃铛和喂食结合在一起，让小狗听到铃声后产生流口水的条件反射行为的，再让家里有宠物的学生回去进行类似的训练，观察宠物一段时间后是否能出现条件反射。这种趣味实验更加贴近学生生活，也让学生更直观的理解到先天性行为后学习行为之间的区别，提高的学习的兴趣。

2.2进行实验互动交流

实验对于学生动手能力的培养也是至关重要的，如果学生只是按照老师指导的步骤单纯的重复操作，那么即使最后能够得到正确的实验结果也没有达到实验目的。只有鼓励沟通交流，打破学生的思维定式，才能让他们突破自我禁锢，从探讨中总结自己的失败之处，吸取他人的成功经验，最后设计出更精妙的实验。例如，在人教版八年级上学期“社会行为”教学中，要求通过实验观察蚂蚁的通讯行为，传统的实验过程是由教师带领学生去户外捕捉蚂蚁带回实验室装在固定容器里观察蚂蚁之间的交流方式，再通过投放食物观察蚂蚁是如何传递信息的。教师可以先提问让学生思考：这个实验过程中有哪些不合理的地方？如果学生能够想到实验室容器和真实蚁穴的环境不一样，那么教师还可以继续引导学生思考在捕捉的过程中，人的行为是否对蚂蚁交流造成了干扰，例如蚂蚁会沾染人类气味，或者因为离开了原先的位置失去了带食物回巢能力等等。最后，鼓励学生分成室内组和野外组分开观察，再将实验数据进行比对，从而验证实验的严密性。

2.3做好实验后的总结回顾

实验数据是理论研究的重要支撑，在进行实验时，除了实验设计要科学合理，更要实时记录数据，以便做好总结和回顾。教师在指导学生完成实验的过程中，也要提醒学生注意统计实验结果，并根据实验的过程和结论帮助学生回顾整个环节，以便更好的掌握理论知识，升华学习结果。例如，在人教版八年级上册“培养细菌”实验中，需要提前准备好牛肉汁培养皿和取样棉签。教师可以在课程开始时，通过显微镜让学生看到细菌样本，提醒学生细菌是肉眼不可见的，因此要在取样前做好消毒工作，并注意保持无菌环境；在细菌取样时，提醒学生从不同的地方取样，并将样本放置在不同的温度下观察；每隔十分钟通知学生观察细菌繁殖情况并做好记录；在实验结束后，将不同组培养皿的数据放到一起展示，并分析各个培养皿细菌的繁殖情况，以此总结容易引起细菌繁殖的环境，最后由全体同学总结出一张统计表。

结束语

总而言之，在初中生物教学中，实验能有效培养学生学习热情和积极性，还能帮助学生提高创造力。教师要紧扣教学大纲要求，将教学内容和实验设计结合在一起，通过课堂展示、自主思考、课内外总结的方式，让学生培养出创造性思维。

参考文献：

[1] 匡丽. 初中生物实验探究教学培养学生创新能力的实践探索[J]. 南北桥,2021(2):112. DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.107.

[2] 钟汉兰. 初中生物实验教学中学生创新能力的培养[J]. 中学教学参考,2021(9):58-59. DOI:10.3969/j.issn.1674-6058.2021.09.030.

[3] 杨春萍. 初中生物实验探究教学培养学生创新能力的实践探索[J]. 南北桥,2020(21):200. DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.199.