情境教学法在小学语文教学中的应用探讨

情境教学法在小学语文教学中的应用探讨

单丽娟

黑龙江省望奎县第一 小学 152100

摘要：从当前教育发展的情况来看，很多新型的教学方法应运而生。这些新型教学法的应用有效的推动了教师教学工作的开展，也提高了教师整体的教学水平和教学质量。在小学语文教学中，创设情境是效果较理想的教学方法之一。将情境教学法应用于小学语文教学之后，可以达到相对理想的教学效果。

关键词：情境教学；小学语文；教学应用

一、情境教学概述

1.1情境教学的概念

情境教学在当下的教育中是非常流行的一种教学方法，主要是指教师在教学的时候打破传统教学的界限，通过现有的教学工具，创设教学情境。教师在教学的时候需要用一些现代化的教学设备和学生进行沟通和交流，在沟通交流的时候能够引发学生的思考，调动学生的思维。相对于其他的教学方法来说，情境教学是能够利用现有的环境和现有的工具对学生进行教育，可以达到非常理想的教学效果^[1]。而且在教学的过程中能够充分调动学生的情绪，主要是将学生的思想认知和学生的思想情感结合在一起。准确的把握学生的学习特点，让学生以一种全新的模式进行学习。

1.2情境教学的应用价值

情境教学相对于其他的教学方法来说，在本质上是有一定区别的情境教学，更多的是让学生通过一些情境和活动的方式来学习某些课文知识内容。在这个过程中学生是有一定主动性的，而且学生能够真正在学习的时候感受到自我存在的价值和意义。很多时候，是在教学的时候，虽然整体的教学质量非常的高，但是所采取的教学方法与学生的学习特点并不符合。教师尽管在课上传递了非常专业的理论知识，但是小学生的吸收能力是有限的^[2]。

利用情境教学法开展小学语文教学之后，能够有效的激发学生的学习积极性。教师在教学的时候应该考虑到小学生的个性发展的特点，了解小学生的学习喜好，吸引小学生的注意力。从当前情境教学法的应用情况来看，能够有效的提高整体的语文教学质量和教学水平。

除此之外，教师采用前进教学法开展语文教学之后，还能够有效的培养学生的团队意识。因为情境教学法是以团队的模式进行一些活动和学习内容的，所以学生在这一过程中能够真正意识到合作的重要性。对于很多学习活动和学习内容来说，只有学生通过合作的方式才能够完成。

二、小学语文教学中应用情境教学法的必要性

2.1有利于激发学生的语文学习

在小学阶段的语文教学中，之所以推崇教师，采用情境教学法，是因为能够有效的激发学生在学习过程中的学习兴趣，让学生能够真正对语文的学习产生一定的热情和积极性。其实仔细看当前的教学情况和学生的学习情况来看，很多教师在教学的时候，整体的教学质量是非常好的。但是由于教师没有准确的把握学生的思想，也没有及时关注学生在学习过程中的情绪，学生没有主动提问的意识，没有获得较大的进步和提升。但是如果教师能够用情境教学法开展语文教学之后，就可以有效的改变这一现状。教师在教学的时候我会关注学生的学习感受，而且会给学生创造一种学习的环境，通过一些特定的方法将学生引入到学习环境中。例如教师带领学生学习一篇文章的时候，可以让学生设想自己就是文章的主人公，如果自己处于主人公的这个角色上自己会如何处理这些问题呢？而通过这种方式带领学生进行学习，能够让学生更加容易理解文中的一些内容^[3]。而且学生在学习的时候能够有不一样的感受，之前学生在学习的时候只是作为一个受众者的身份。但是采用这种方式进行学习之后，学生能够有一定的机会，对相关的问题进行联想和设计，而且教师在这一过程中也应该有意的来设计一些教学情境，在设计教学情境的时候，要合理的选择具体的教学内容应该真正诱发学生的情绪和情感，帮助学生在学习的时候找到感觉。这种方式能够有效的提高学生语文学习的体验，就能够让学生发现原来语文学习没有自己想象中那么枯燥。

2.2有利于学生知识的获得

对于学习来说最重要的是知识的积累，而且知识积累是一个漫长的过程，并不是上一堂课或者学一个小时的功课就可以达到积累的效果，而是一个循序渐进的漫长积累。教师在教学的时候也应该重视学生学习知识的积累，应该强调的采用城镇教学法进行教育，增进学生对于知识的理解，让学生在学习的时候能够获得更加高质量的知识内容。情境教学法可以有效的调动学生在学习过程中的思维意识，能够让学生的思维灵活的进行运动和工作，语文学科其实内部所包含的知识内容是比较繁琐的，教师在教学的时候应该重视语文教学工具的协调要让学生的思维能够得到灵活的锻炼和协调。而且教师在教学的时候，应该让学生进行互动和沟通。让学生在和父母同学以及教师交流的时候，能够有共同的语言组织能力。

3. 如何运用小学语文情境教学法

情境教学法和语文学科有着一定的联系教师在实际使用教学方法的时候，应该明确自身的教学责任和职业任务应该让学生真正意识到语文学科学习的重要性。是应该将情境创设的内容和课本联系在一起，巧妙的将情境创设导入到课文中，这样能够有效的拉近学生和课文之间的距离。其次教师在进行课文知识讲学的时候，应该要让学生懂得一个学习的道理，学习是要真正将每一个字，每一个知识点全部了解透彻，而不是只是粗略的了解表面上的形式和意义，形式上的学习不是真正的学习，也不会给学生的知识提升带来太大的帮助。所以教师应该对学生进行引导，要让学生真正进入到课文学习的环节中，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和学习动力。学生在实际进行学习的时候还应该考虑到作品的质量，应该合理的选择高质量的作品进行学习高质量的作品，能够让学生在学习的时候获得更大的提升与进步。

结束语：

总的来说，评价教学法的表现形式和表现内容是丰富多样的，作为一名语文教师来说，应该将提高学生的学习能力和综合素养，作为终身的学习目标和教学目标。有较强的责任意识和发展意识。

参考文献

[1] 梁钟钦. 创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J]. 科教文汇, 2015, 000(002):105-106.

[2] 窦燕. 浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J]. 课程教育研究, 2015(2):1.

[3] 郭力敏. 浅谈情境教学法在小学语文教学中的应用[J]. 中国校外教育：中旬, 2016(4):1.