初中化学实验教学有效性的研究

初中化学实验教学有效性的研究

李露娜

南宁市白沙路学校 广西南宁 530031

摘要：实验是化学教学的重要内容，是学生学习化学的重要方式。实验教学的有效性有力于确保顺利开展教学。传统化学实验教学是教师负责演示，学生负责观看，此种模式不利于培训学生的动手能力，还会控制其创新思维的发展。本文分析提升初中化学实验教学有效性的策略，以利于更好提升化学教学的效率与质量。

关键词：初中化学；实验教学；有效性；价值

化学是一门基础学科，实验是化学灵魂，有效实验教学能够启发学生思维，培养学生实际操作能力与创新精神^[1]。但是因为应试教育影响，化学实验教学一直有忽略过程，重视结论，忽略理解，强调识记的现象，干扰学生养成实验素养，致使化学教学效率过低。所以，初中化学教师需要努力拓展教学思路，利于现代化教学方式，提高化学实验教学有效性。

1.营造情境，激发学习兴趣

在传统初中化学实验教学当中，没有尊重学生的主体地位，学生往往是被动接受知识，在如此学习氛围之下，就很给激发学生的学习兴趣，也无法调动学生的学习主动性，这样以来学生就不会更积极参与诸多探究性活动，错失高效学习时机。所以，当下的化学实验教学中，教师需要利于探究实验的特性，努力综合学生所要学习的内容，设置情境，吸引学生关注度，激活其学习兴趣，挖掘化学实验学习潜能^[2]。例如：在讲授“酸和碱的中和反应”这一内容时，为了能够在短时间内吸引学生的关注度，教师可以向学生呈现实验情境：提前备好一个烧杯，并装入NaOH 溶液，之后在学生关注下，教师滴入酚酞到溶液中，再滴入稀盐酸，在此过程中持续搅拌。在情景再现以前，教师向学生提问：为什么会产生红色现象？之后为什么又会变成无色？学生根据所见现象，展开讨论与思考，找寻答案。在讨论当中，学生会首先思考出现红色的原因，这样就可以引入以下知识点，即

酚酞容易于碱性溶液中呈现红色，然后思考：后续红色消失转变为无色是不是也满足这一原理呢？针对学生的疑问，教师先不给予答案，采用导入方式引发学生的关注与思考，这样学生就会以接下要学的知识点产生兴趣，同时促使学生更加积极参与教学过程中，并积极回答问题，这将十分有利于提升实验教学的效率。

2.开展生活化实验，增强理解知识能力

化学同生活紧密相联。在初中化学教学当中，教师可以开展生活化实验，挑选生活中常见物品，当作化学实验材料，推动学生积极向化学靠拢^[3]。在学生掌握基本概念基础上，引导学生自行设计对应实验，增强学生对知识的理解。比如：在讲解“分子与原子”这一知识时，教师可以提供生活物品，在学生理解基本概念的条件下，设置对应的实验，增强学生举一反三的能力，使学生更进一步掌握相关知识。具体步骤为：首先教师准备生活材料：热水与冷水，要可以饮用，还有糖块、品红溶液、墨水、各种水杯等。第二，借助多媒体，教师讲解分子持续运动的物性，同时讲解影响分子持续运动的因素。第三，教师提出问题，让学生思考，即：如何设置实验？如何证明分子是持续运动的？如何呈现影响分子运动的因素？第四，教师展现其中某个学生的实验成果，某同学把品红溶液放入分别装有热水与冷水的两个杯子中，观察品红溶液于杯中的扩散状况，结果发现：于热水杯子中的品红溶液，其扩散速度很快。

3.开展合作实验，增强应用知识能力

教师可以依托合作实验，构建平台利于学生自行交流，同时在此条件下，为每位学生设立对应职务，使学生的个人智慧与能力得到很大发挥。另外，教师还可以打造竞赛性的氛围，让学生于集体荣誉感的驱动下，互相配合，互相协助，在这当中，学生能够从不同角度研究化学问题，提升应用知识能力^[4]。举个例子：在讲解“燃烧条件”这一知识点时，教师可以采用合作教学法，引导学生通过实验，分析燃烧的条件，在这当中，促使学生从更广泛、更深层次，更高角度认识化学知识，进而提升学生应用化学知识能力。整个实验步骤如下：首先，教师依据“组间同质，组内异质”的原则，把学生进行分组，高度尊重学生的意愿，各小组设定小组长、副组长、观察员与发言员。第二，教师准备好实验工具，即：

若干个玻璃杯、蜡烛、打火机等。第三，教师向学生提出以下问题：如何应用实验的方式？如何证明燃烧条件的合理性？第中，教师对学生实验进行总结，展现

某学生的实验经过：为证明燃烧需要氧气，某学生把玻璃杯倒扣在燃烧的蜡烛上方，伴随时间拉长，蜡烛缓慢熄灭，据此说明玻璃杯中的氧气耗尽。

4.展开实践创新活动

初中化学课时毕竟是有限的，若想提高实验教学有效性，大力发挥实验教学作用，单凭课堂教学是完全不足的。对此，教师需要结合具体情况，努力拓展扩大实验教学，组织学生参与实践创新活动。通常而言，于课堂上开展的大部分实验都属于验证性实验，也就是依据教材中的实验步骤展开操作，在操作当中，观察现象，并取得结论。为此，教师可以于课下，组织与引导学生进行探究性实验。换句话说，就是引导学生结合所学知识，自行探索

^[5]。举个例子。于课下实验当中，转变某项条件，接着观察实验现象，并将实验现象与课堂实验现象相对比，找出区别，并分析其中原因。在教学当中，教师可以综合教学内容，设定研究主题，比如：“自制水的净化装置”、“验证二氧化碳的方法”等，之后，让学生课下自行分析研究。如此化学实验能够激活学生学习化学的兴趣，还可以增强学生的实践能力。

5.小结

在初中化学教学当中，实验教学发挥着极大作用，它能够提升教学效率，还能够促使学生更好理解相关概念，并深入开展研究分析。所以，在教学当中，教师需要以学生为本，结合教学目标与教学内容，创立设置自主的与实效的实验教学模式，对现代化教学资源加以整合，借助科学、有效的教学方式，进一步提高初中化学实验教学的有效性，培养学生的探索研究能力，增强化学素养，进而更有力保障学生日后的实验学习。

参考文献

[1] 鲁尔雄. 新课程初中化学实验教学有效性的思考[J]. 数理化学习（教育理论）,2020(5):53-54.

[2]黄进明.提升初中化学实验教学有效性的思考[J]. 中学教学参考,2021(2):80-81.

[3] 潘水英. 初中化学课堂实验教学的有效性[J]. 教育,2020(17):14.

[4] 朱红霞. 初中化学教学中提升实验教学有效性的策略[J]. 中学课程辅导（教学研究）,2020,14(18):96.

[5] 王伟. 提高初中化学实验教学有效性的策略[J]. 基础教育论坛,2020(4):61-62.