基于学习群建设的学生有序品格的培养

基于学习群建设的学生有序品格的培养

潘青松

溧阳市上兴中心小学

《哈佛管理世界之细心的培养》列出了5条培养细则，其中第4条明确列出“做事情要养成有条不紊和井然有序的习惯。”儿童有序品格的成长，离不开家庭、学校、社会的共同影响，因此需要将儿童置于一个更贴近其生活的学习群中，互帮互学，帮助引领，从而形成学习的合力,促使其品格的形成。

一、什么是儿童品格学习群

儿童品格学习群是以群为组织，以某一方面不同层次的学生组合成一个群，构成一个基本的学习单位，通过群成员的相互学习、相互促进，从而达到儿童品格成长的目的。

二、组群赋能，互促共长

1、用餐学习群

现象：学校餐纪律一直不好，大声说话、嬉笑、追逐打闹，随处可见，虽然大队部进行专人盯防，扣分处理，可依然还是“防不胜防”。学生进餐厅时的无序、等餐时的追打嬉闹、吃饭时的随便说话，以及吃完后的疯跑等等，给整个用餐环境带来巨大的负面影响。

措施：为了扭转这个令人头疼的局面，学校从两个方面入手进行管理。第一，强化少先队大队部的监督功能，做到天天查、周周通报，表扬优秀的班级；第二，以班级为单位，分组管理，由班主任细化各个小组的成员，制定小组分工、用“行走之礼”、“用餐之礼”的要求来规范学生。第三，每周各班利用班队课，进行各小组汇报，总结各组做的优秀的同学，班主任进行当众表扬（加星免作业的奖励），同时也及时指出哪些用餐行为是需要及时改正的。

反思：组成小组，用小组各组员的力量来规范不好的行为，向好的看齐，并逐渐养成好习惯。学生大都有向上的学习之心，没有人愿意被小组成员批评，大家都乐意在班队课上受到老师的表扬。那些在用餐过程中，随意讲话、敲打饭盆，追逐打闹的孩子，在大队部的监督下，在小组成员的影响下，也慢慢地没有了“随心所欲”的劲头，渐渐地“随大流”，养成了好的用餐习惯。

2、劳动学习群

现象：学生在校，人人都有劳动任务，一个是教室的卫生，一个是包干区的卫生。班主任在安排好劳动任务后，常常发现学生超时打扫擦洗，无休无止的打扫，擦洗的不干净。究其原因是学生不会打扫，无序擦洗，造成值日生拿着劳动工具是东扫扫，西擦擦，折腾半天也没有完成一小块劳动任务。

措施：根据这种状况，班主任把全班分成多个小组，扫地小组、擦瓷砖小组、摆放桌椅小组等等，每组都安排一名负责任且优秀的学生做组长，组长先给组员示范怎样打扫、擦洗、摆放更高效，组员进行效仿，组长随时指导和督促，直至个个“能征善战”。

反思：学生不会劳动，劳动无方法，主要原因是缺少锻炼，大部分孩子家里，家长都不要求孩子进行家务劳动，造成学生最基本的劳动都不会做。学校采用群组的方式，就是让学生觉得劳动并不是一件难事，只要向他人学习好的方法，自己也能做的很好。这样，不管以前会，还是不会劳动的学生，都能在群组中得到锻炼，都能为自己赋能。

3、归类学习群

现象：我班上的学生，大都是独生子女，在家父母长辈都比较宠爱，长辈包办代替较多，学生的学习、生活缺乏自主性、独立性、条理性。造成在校学习期间表现的一团糟，书包里的物品凌乱不堪，经常性学习书本找不到；作业不是掉在学校，就是掉在家里；课桌上永远是狼藉一片；学习用品经常性找不到；课桌里作业本书本杂乱无章等等。这些学习习惯严重影响了其成长的步伐，给家长孩子老师带来了无尽的烦恼。

措施：针对学生学习上和生活上出现的种种坏习惯，我构建了多个学习群，例如书包整理学习群。首先，教师根据学生情况，有目的的组队，每组8人，其中有一名是书包书本整理优秀的学生。其次，集中时间，让各组成员相互参观对方的书包书本整理情况，小组内讨论，拿出整理书包书本的办法；第三，每周进行一次检查，时间不确定。第四，及时表扬做的优秀的同学，促使各小组内的学生向他们靠拢。利用这样的学习群，老师可以对班级里出现的无序现象进行管理，如班级图书角、雨天伞具、劳动工具、作业本整理、课桌里物品摆放、课桌椅位置、水杯放置等等。这些看似微无不足道的措施，常常是衡量一个班级管理好坏的标准，更是每一个学生养成好习惯的良方。

反思：学生在群组里，相互监督、相互学习，这种养成的效果超乎老师的想象，远远比老师的批评指责和监督好的多。首先，学生从心理上是乐意接受的，不是排斥的。一旦他愿意去学，这个改变是看得见，摸得着的。其次，每周的不定时检查，是督促孩子养成好习惯的推手。习惯的养成绝对不是一次两次就可以做到，老师需要耐心而行，切不可急于求成。第三，抓住小学生喜欢表扬奖励的心理特点，在每周的班会课上做到了“一总结一表扬”，让学生始终都处于兴奋之中。

4、排队学习群

现象：学生在学校之中，经常涉及到排队，排队参加升旗仪式，排队用餐，排队上体育课、排队放学等等。老师们常常希望学生能做到“快静齐”，结果喊破了嗓子，用了好长一段时间，换来的是稀稀拉拉、零零落落的安静和整齐，也同时让班主任或上课老师进行一顿思想教育，真可谓“高耗低效”。

措施：怎么解决这个老大难的问题？依然可以借助于群组的力量，先给班级学生进行分组，五个一组，八个一群都是可以的，每个群组设置一个组长，负责照应小组成员，让学生管理学生。我把全班学生分成两类：A类代表各组组长，B类代表各组组员。老师是火车司机，发出火车出发和回站的手势。学生根据老师的手势进行活动。检查时，老师伸出右手，各组长举高右手回应到齐；出发时，老师高举的右手放下，领队出发；到点时，老师再次举起右手，学生各自找点。

反思：师生这样反复做，让学生明白：排队、集会、就餐要有序，遵守规则，得有规则意识。这样每天大课间和排队就餐、排队放学等坚持训练，久而久之，学生的规则意识就会逐渐增强。

“积丝成寸，积寸成尺，寸尺不已，逐成丈匹。”这句话告诉我们一个最简单的道理，孩子的有序品格的培养，不是一朝一夕，它是一个长期坚持的结果。