溧阳市上兴中心小学
《哈佛管理世界之细心的培养》列出了5条培养细则,其中第4条明确列出“做事情要养成有条不紊和井然有序的习惯。”儿童有序品格的成长,离不开家庭、学校、社会的共同影响,因此需要将儿童置于一个更贴近其生活的学习群中,互帮互学,帮助引领,从而形成学习的合力,促使其品格的形成。
一、什么是儿童品格学习群
儿童品格学习群是以群为组织,以某一方面不同层次的学生组合成一个群,构成一个基本的学习单位,通过群成员的相互学习、相互促进,从而达到儿童品格成长的目的。
二、组群赋能,互促共长
1、用餐学习群
现象:学校餐纪律一直不好,大声说话、嬉笑、追逐打闹,随处可见,虽然大队部进行专人盯防,扣分处理,可依然还是“防不胜防”。学生进餐厅时的无序、等餐时的追打嬉闹、吃饭时的随便说话,以及吃完后的疯跑等等,给整个用餐环境带来巨大的负面影响。
措施:为了扭转这个令人头疼的局面,学校从两个方面入手进行管理。第一,强化少先队大队部的监督功能,做到天天查、周周通报,表扬优秀的班级;第二,以班级为单位,分组管理,由班主任细化各个小组的成员,制定小组分工、用“行走之礼”、“用餐之礼”的要求来规范学生。第三,每周各班利用班队课,进行各小组汇报,总结各组做的优秀的同学,班主任进行当众表扬(加星免作业的奖励),同时也及时指出哪些用餐行为是需要及时改正的。
反思:组成小组,用小组各组员的力量来规范不好的行为,向好的看齐,并逐渐养成好习惯。学生大都有向上的学习之心,没有人愿意被小组成员批评,大家都乐意在班队课上受到老师的表扬。那些在用餐过程中,随意讲话、敲打饭盆,追逐打闹的孩子,在大队部的监督下,在小组成员的影响下,也慢慢地没有了“随心所欲”的劲头,渐渐地“随大流”,养成了好的用餐习惯。
2、劳动学习群
现象:学生在校,人人都有劳动任务,一个是教室的卫生,一个是包干区的卫生。班主任在安排好劳动任务后,常常发现学生超时打扫擦洗,无休无止的打扫,擦洗的不干净。究其原因是学生不会打扫,无序擦洗,造成值日生拿着劳动工具是东扫扫,西擦擦,折腾半天也没有完成一小块劳动任务。
措施:根据这种状况,班主任把全班分成多个小组,扫地小组、擦瓷砖小组、摆放桌椅小组等等,每组都安排一名负责任且优秀的学生做组长,组长先给组员示范怎样打扫、擦洗、摆放更高效,组员进行效仿,组长随时指导和督促,直至个个“能征善战”。
反思:学生不会劳动,劳动无方法,主要原因是缺少锻炼,大部分孩子家里,家长都不要求孩子进行家务劳动,造成学生最基本的劳动都不会做。学校采用群组的方式,就是让学生觉得劳动并不是一件难事,只要向他人学习好的方法,自己也能做的很好。这样,不管以前会,还是不会劳动的学生,都能在群组中得到锻炼,都能为自己赋能。
3、归类学习群
现象:我班上的学生,大都是独生子女,在家父母长辈都比较宠爱,长辈包办代替较多,学生的学习、生活缺乏自主性、独立性、条理性。造成在校学习期间表现的一团糟,书包里的物品凌乱不堪,经常性学习书本找不到;作业不是掉在学校,就是掉在家里;课桌上永远是狼藉一片;学习用品经常性找不到;课桌里作业本书本杂乱无章等等。这些学习习惯严重影响了其成长的步伐,给家长孩子老师带来了无尽的烦恼。
措施:针对学生学习上和生活上出现的种种坏习惯,我构建了多个学习群,例如书包整理学习群。首先,教师根据学生情况,有目的的组队,每组8人,其中有一名是书包书本整理优秀的学生。其次,集中时间,让各组成员相互参观对方的书包书本整理情况,小组内讨论,拿出整理书包书本的办法;第三,每周进行一次检查,时间不确定。第四,及时表扬做的优秀的同学,促使各小组内的学生向他们靠拢。利用这样的学习群,老师可以对班级里出现的无序现象进行管理,如班级图书角、雨天伞具、劳动工具、作业本整理、课桌里物品摆放、课桌椅位置、水杯放置等等。这些看似微无不足道的措施,常常是衡量一个班级管理好坏的标准,更是每一个学生养成好习惯的良方。
反思:学生在群组里,相互监督、相互学习,这种养成的效果超乎老师的想象,远远比老师的批评指责和监督好的多。首先,学生从心理上是乐意接受的,不是排斥的。一旦他愿意去学,这个改变是看得见,摸得着的。其次,每周的不定时检查,是督促孩子养成好习惯的推手。习惯的养成绝对不是一次两次就可以做到,老师需要耐心而行,切不可急于求成。第三,抓住小学生喜欢表扬奖励的心理特点,在每周的班会课上做到了“一总结一表扬”,让学生始终都处于兴奋之中。
4、排队学习群
现象:学生在学校之中,经常涉及到排队,排队参加升旗仪式,排队用餐,排队上体育课、排队放学等等。老师们常常希望学生能做到“快静齐”,结果喊破了嗓子,用了好长一段时间,换来的是稀稀拉拉、零零落落的安静和整齐,也同时让班主任或上课老师进行一顿思想教育,真可谓“高耗低效”。
措施:怎么解决这个老大难的问题?依然可以借助于群组的力量,先给班级学生进行分组,五个一组,八个一群都是可以的,每个群组设置一个组长,负责照应小组成员,让学生管理学生。我把全班学生分成两类:A类代表各组组长,B类代表各组组员。老师是火车司机,发出火车出发和回站的手势。学生根据老师的手势进行活动。检查时,老师伸出右手,各组长举高右手回应到齐;出发时,老师高举的右手放下,领队出发;到点时,老师再次举起右手,学生各自找点。
反思:师生这样反复做,让学生明白:排队、集会、就餐要有序,遵守规则,得有规则意识。这样每天大课间和排队就餐、排队放学等坚持训练,久而久之,学生的规则意识就会逐渐增强。
“积丝成寸,积寸成尺,寸尺不已,逐成丈匹。”这句话告诉我们一个最简单的道理,孩子的有序品格的培养,不是一朝一夕,它是一个长期坚持的结果。