多元视角下幼儿园户外混龄体育活动的实践与探索

多元视角下幼儿园户外混龄体育活动的实践与探索

洪平

福建省三明市尤溪县西城中心幼儿园 365114

摘要：在幼儿园开展体育活动时，要求必须要促进孩子们的身心和谐发展，进一步锻炼身体、提高运动能力、提升身体素质以及增长智力和语言能力等等。户外混龄体育活动的开展在某种程度上有利于幼儿的社会性发展和自主性发展，从小帮助他们养成良好的品质和行为习惯，为以后的发展奠定良好的基础。本文就分析了如何在多元视角下开展幼儿园户外混龄体育活动。

关键词：幼儿园；户外混龄体育活动；实践探索

引言：幼儿户外混龄体育活动一般在操场和公园等场地开展，幼儿具有自主性和自由性。户外混龄体育活动是指将年龄相差一岁以上、认知水平不同的幼儿混合在一起开展体育活动。活动具有运动性游戏性和教育性，对幼儿的发展和成长具有积极的作用。通过设置层次性和多样性的动作、内容和操作情境，能充分激发幼儿的活动参与兴趣和热情，充分感受与同伴交流沟通的乐趣。

一、设置不同年龄段的混龄活动开放方式

刚开始开展幼儿园户外混龄体育活动的时候可以小规模进行，先观察小规模慧玲活动中幼儿的表现，慢慢实现全园性。幼儿的模仿性比较强，大班阶段的孩子相比于小班阶段的孩子有更丰富的经验和认知，大班阶段孩子能潜移默化影响小班阶段孩子，小班孩子有时也会向哥哥姐姐提出问题。由于场地有限，为了保证活动效率，教师应该为小班、中班和大班设置不同的混龄活动组合和开放方式。混龄幼儿之间不经意间的“教”和“学”是不同年龄阶段的孩子之间相互挑战，年幼孩子不断朝着更高水平发展，进而在自己的最近发展区能获得突破和进步。幼儿园教师要学会放手，积极组织有效的户外混龄体育活动，在活动中充分发现儿童、解放儿童^[1]。

二、投放丰富的材料，调动幼儿活动参与积极性

材料是任何幼儿园活动开展必备的条件，支撑活动的进行，能让幼儿直观操作和体验，具有无限的探索空间。幼儿具有较强的动手操作能力，在正式开展幼儿园户外混龄体育活动之前，不仅要思考如何最大程度利用场地的平面空间和立体空间，还要提供集成型活动器材、组合型器材或套装器材等。让幼儿操作探索，发展自身潜能，同时要保证器材的安全性、经济性、可靠性和可操作性，教师积极主动购买或制作功能多样的器材，一方面提高器材设备的使用率、适当减少成本，另一方面给予幼儿充分发挥想象力和激发创造力的平台，让自主学习能力和探索能力得到发展。只有场地和器材准备充分，幼儿具有发展空间，才能大大调动参与活动的积极性，使户外混龄体育活动的开展效率大大提高。

三、制定科学合理的混龄体育活动规则

相比于一般的体育活动来说，户外混龄体育活动具有规模更大、冲击力更大的特点，所以场面容易混乱。要保证活动得以顺利进行和高效开展，要求教师必须要充分发挥指导者和引导者的作用，与幼儿一同制定科学合理的体育活动规则，大家共同制定，保证幼儿的主体性，让他们的主观能动性充分发挥出来，才能保证自愿遵守。在制定规则之前，教师首先要深入了解幼儿在活动中具有哪些不良行为，通过拍照片或视频的方式与幼儿共同探讨这些现象，分析应该如何看待这些行为、避免不良行为。规则的制定内容包括人数限定、遵守游戏规则、奖惩制度以及一些常规等等，需要在实践中不断完善和优化^[2]。规则的制定还要设计游戏开始、游戏进行和游戏结束三个环节，保证游戏秩序、培养良好的行为习惯。

四、设置合理的场地和匹配适宜的器械

由于户外混龄体育活动规模比较大，一般利用的场地是大操场，而教师要根据实际情况对操场进行规划和设计，遵守因地制宜的规则进行开发。混龄体育活动要针对不同年龄阶段带孩子进行，这就要求场地的设计和器械的匹配都要充分考虑不同孩子之间的身心发展规律、兴趣爱好和年龄特点等等，保证活动种类多样、搭配合理、季节特点鲜明。

比如场地规划要塑胶地和水泥地兼有、鹅卵石小路和小山坡兼具。场地规划还可以按着动作进行，分为跑跳区、投掷区、攀爬区、平衡区和综合区等；按器械划分，分为玩球区、玩车区、嬉闹区、玩沙区、轮胎区等。根据不同年龄阶段孩子的身体素质不同的特点，注意体育活动的活动量，要有大有小、活动时间要有长有短、活动难度要有易有繁，既能锻炼幼儿的上肢，又能锻炼他们的下肢，把活动选择权交给孩子，让他们根据自己的需求进行选择，最大程度提高混龄化户外体育活动的意义和价值。

与此同时，根据孩子们的发展和进步、季节的更替等。要定期对场地、材料等进行调整，不断适应孩子们发展的需求。体育器械作为体育活动中的重要组成部分，层次性的器材能促进幼儿技能的共同发展。同一种材料也可以设置不同难度的体育活动，比如在搬运区，可以提供大小重量不相等的箱子，幼儿根据自己的情况选择搬运大箱子或小箱子，可以游刃有余搬运小箱子，但没有成功搬运大箱子的孩子也可以挑战搬运大箱子^[3]。匹配适宜的器材，包括针对不同的体育区域的特征要选择各种形式的器材，保证器材的丰富种类和数量充足，不仅把自主权交给幼儿，还要保证每个幼儿都有器材活动和交换器材活动的机会。

五、创设良好的活动情境，深化幼儿的感悟

所谓情境，是指学习者活动置身于某种情境中，并产生某种特定的情绪、情感和体验。在创设户外混龄体育活动情境的过程中，教师必须充分考虑不同年龄阶段幼儿的情感需求、心理需求和生长发育需求等等，保证既能身临其境促进孩子们个体个性发展，又能实现全体幼儿的全面发展。构建轻松愉悦的活动氛围，让幼儿在活动中产生愉快的情绪，保证在活动中长时间维持较好的状态。与此同时，还要选择不同的混龄组合方式和活动情境构建方式，为不同班级的幼儿提供交流合作的机会，为社会性发展提供最大的平台。

结束语

综上所述，教师在组织幼儿园户外混龄体育活动的时候，要真正落实策划和组织工作，同时还要以观察者、指导者、合作者的身份参与活动，适当介入。一方面保证活动顺利进行，另一方面启发幼儿思考。通过营造和谐的师生和同伴关系氛围、激发幼儿浓厚的运动兴趣和活动热情等，不断使幼儿的运动能力、身体素质、认知能力、社会交往能力和语言组织交流能力得到提高。

参考文献

[1]黄小凤. 幼儿户外体育活动组织方式研究[D].苏州大学,2019.

[2]许鑫. 幼儿园户外体育活动混龄化教学实践[J]. 黑龙江教育(教育与教学),2020(12):76.

[3]陈金鼠. 幼儿园户外体育活动混龄化的实践与探索[J]. 家长,2020(35):10-11.