巧用生活情境开展小学数学教学

巧 用生活情境开展小学数学教学

罗朝乐

福建省 三明市 尤溪县东城中心小学 365100

摘要：小学阶段不仅是同学们系统接受教育的起步阶段，同时也是同学们接受教育的黄金阶段，对于同学们今后的发展而言，具有着重要的意义。因此在小学阶段，培养同学们的逻辑思维能力以及综合学习能力是十分重要的。在进行小学数学教学工作的过程当中，老师应该学会利用生活情境开展数学教学工作，通过为同学们营造生活化的教学情境，让同学们能够在熟悉的氛围中进行学习，不仅能够提高同学们的学习效率，还能够大大提高课堂的教学质量，帮助同学们更快速的理解那些晦涩难懂的数学知识。本文将主要探讨如何利用生活情境有效开展小学数学教学工作。

关键词：生活情境；小学数学；应用方法

一、接近生活，设计趣味性教学情景

老师在开展生活化教学的过程当中，应该贴近生活，为同学们多设计一些富有趣味性的教学情境，让同学们能够在学习的过程当中，充分体会到数学学习的重要性以及乐趣所在，进而能够提高对数学学习的重视程度，在课堂当中集中注意力，听从老师的安排和讲解。在开展数学教学工作过程当中，老师应该多举一些生活中的案例来导入本节课的教学内容，让同学们能够更好的跟着老师的思路思考，从而完成本节课的教学任务和教学目标。由于同学们的年龄较小，所以同学们的认知还停留在起步阶段，因此老师在开展相关教学工作的过程当中，可以充分利用同学们的这一特点，利用同学们对于外界新鲜事物天然好奇的心理，开展相关教学工作，吸引同学们的学习兴趣，让同学们对于相关数学知识产生进一步探索的欲望。例如在学习100以内的加法，这一节课中，老师可以举一个贴近同学们日常生活，能够吸引同学们学习兴趣的案例^[1]。老师可以准备一罐糖果，分别发给三个同学，这个罐子中一共有50颗糖果，小明的手里有五颗，小红的手里有18颗，那么小白的手里有多少颗糖果？通过让同学们思考这一问题，引入本节课的教学内容，让同学们通过亲自动手，动脑思考了解相关运算法则，将同学们的注意力有效的吸引在教学环节当中。

2. 生活情境教学法把数学教学形象化

生活情境教学能把抽象、枯燥乏味的数学公式和概念转化成生动、形象而熟悉的生活经验与情境，符合数学学科的应用性、适应小学生的心理发展特点和规律、转化课堂教学中心与主体，回归学生与生活本身，让数学教学更生动、有趣，同时能激发学生的学习动力。与此同时，运用生活情境教学也需要反思和注意以下几点:第一注意生活化教学例子的实用性。教师在举例子的时候需要普遍、易懂，在小学生能接受的范围。如果教师举例不在小学生的经验范围，则会影响教学效果。就如银行储蓄的例子，如果今年存了100元，年利率为10%，那么一年后能拿到多少钱。这个例子虽然是生活中常见的例子，但对于小学生而言，并非他们生活经验中的事情，因此会影响教学效果和质量。第二生活情境教学法的运用应结合其他教学方法。生活情境教学法主要是形象化、具体化生活经验中的事例，因此要实现形象化和具体化通常需要配合其他的教学方法和教学用具。如可以配合多媒体教学法通过投影生活中的图片，展现立体形象的情境,加深学生对问题的认识。可以通过教具，例如，长方形的面积或体积的计算时可以使用长方形的实物教具，加深学生对事物的具体形象，提升教学质量。

三、生活情境导入，激发学生的学习积极性。

当前小学数学教学过程中，教师较为注重言语上的授课，而忽略了教学与实际生活的联系。小学生的特点就是喜欢一些新奇的事物，生活情境的巧妙运用更能够吸引学生的眼球，促进学生的参与性。比如说，在讲解长方形正方形的周长计算时，很多小学数学老师往往会在黑板上画上一个长方形或者是正方形，导入教学。但是这只是达到了形象直观的作用，却不能把小学生的注意力和积极性都调动起来。作为老师可以根据小学生的心理特征，巧妙地运用生活情境改善课堂教学。如小学生在平时生活中都喜欢玩跳绳的游戏，教师完全可以投其所好，利用一根绳子灵活教学，两个人发放一根绳子，让学生们动手把绳子折成长方形和正方形，测量并记录其长度，观察其特点，在动手实践的过程中，领会感悟周长的计算方法。学生们恍然大悟，原来长方形对面相等，相邻边不一样长，所以周长的计算方法是:(长+宽)x2，而正方形的特点我们会发现四边是一样长的，所以直接用一边的长度x4即可。这样的实物情景导入法更有利于学生们的理解和接受，有利于提高学生的学习兴趣和激发学生的学习积极性。

四、利用生活化场景培养学生的联想和想象能力

学生在学习过程中，很多思维都是通过大脑和视觉认知开始的，因此，合理的想象能力对学生思维认知、判断力培养是会产生积极促进作用。教师给学生设置生活化的场景，让学生对此产生不同的体验和感受，提升学生对事物的理解能力。尤其是在应用题的学习过程中，教师还需要更好地提供给学生场景，在场景当中感知应用题的意义，生活化情境的开展让小学数学教学从抽象的数字变得更加形象化和直观化，掌握数学知识和数学理解力更为突出。

例如，教师在教授学生“相遇问题”的过程中，小红和小明在周长为400米的环形跑道上跑步，小红每秒钟跑7米小明每秒钟跑5米，他们从同一地点同时出发，反向跑，那么，二人从出发到第二次相遇需多长时间?学生对这样的问题可以展开想象和联想，让学生在想象当中对应用题有更多的认识。

巧用情景教学可以让教师为学生传授知识的时候事半功倍并且情景课堂往往需要学生主动参与，因此，教师构建情景课堂还能够让学生快速融入课堂教学。本文从接近生活，设计趣味性教学情景、用生活情境教学法把数学教学形象化、从生活情境导入，激发学生的学习积极性、利用生活化场景培养学生的联想和想象能力这四个方面谈了构建情景教学的具体方式，简要论述了如何利用情景教学完善小学数学课堂。

参考文献：

1.朱婉雯.利用生活情境开展小学数学教学[J].试题与研究：教学论坛，2021（1）

2.吴伟忠.利用生活情境开展小学数学教学的路径探索[J].名师在线，2021(4)

3.蔡宁.利用生活情境开展小学数学教学[J].试题与研究：教学论坛，2021(17)