让情境教学真正在小学英语教学中落地生根

让情境教学真正在小学英语教学中落地生根

徐远芳

重庆市綦江区文龙小学

摘要：小学英语新课程标准对学生英语学习兴趣以及学习能力的提高提出了要求，而传统的教学模式更加注重学生对于英语基础知识的掌握，忽略了学生主观能动性的发挥，不利于培养学生的能力，也会阻碍课堂教学效率的提升。情境教学是英语教学中非常重要的一种方法，对于学生语言能力的提高十分关键。情境教学需要教师在教学中对多元化的方法进行运用，使得教学的有效性得到持续提升。本文对小学英语情境教学的多元化实践路径进行探索。

关键词：小学英语；情境教学；教学策略

引言：

小学英语的教学目的在于：根据小学生的生理和心理特点以及发展要求，结合课本内容，激发小学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心。在此基础上，应重点培养小学生形成一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们逐渐具备初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础^[1]。

一、围绕课本内容的角色扮演

围绕课本内容进行的角色扮演式情境教学法实际上是课堂中创设教学情境的六大基本途径之一——表演体会情境。而具体的表演方式可分为两种分，分别为“进入角色”和“扮演角色”。前者的核心开展模式为“假如我是课文中的XXX”；后者是担当课文中的某个角色进行表演^[2]。当小学生能够自己进入、扮演角色时，课本内容中的角色便会“从书本中走进现实”，实际上会转化为自己或者同学。如此一来，小学生对同学的熟悉感会部分转化为对课本内容的熟悉感、亲切感，内心对课本内容的体会、记忆均会加强，最终达到经久不忘的目的。需要注意的是，采用角色扮演（表演体会情境）方法进行教学时，在课文选择方面应该循序渐进，可从最简单的自我介绍开始。

如人教版小学英语三年级上册第一章节“Hello”，主要介绍英语的基本交流方式，包含“Hi! My name is XXX”、“What’s your name？”等。对小学英语教师而言，创设表演体会情境的过程十分简单，只需对传统的课堂提问环节稍作调整即可。教师可以作如下引导：“接下来，我们进行角色扮演活动。大家可以认为自己就是课文中的小朋友，当你见到同龄的其他同学时，应该如何与他们打招呼？”上述一段话看似是课堂教学衔接过程中十分“随意”的一段话，但小学生听后，不会产生任何有关“老师要提问我了，我要是回答错了该怎么办”的想法，而是会想到“一会儿轮到我表演时，我应该做一点改变，比如将Hi换成Hello等”。当英语课堂进入上述阶段后，小学生的注意力会全部集中在如何让自己“更好地发挥”，有助于消除恐惧感，全面提高对知识的内容的记忆。

二、创设多媒体情境，提高口语能力

情境创设也能使小学阶段学生的口语能力得以加强，这需要英语教师在课程实践中对教学情境增强手段和技术的运用。多媒体往往是教师良好的选择，可以真正做到化静为动，为学生日常探索和创造提供环境保障，促使学生在学习能力上得到持续强化。

例如人教版（PEP）五年级下册“My favourite season”这节课。本节课以四季作为主要教学内容，在课程开展之前，教师可以借助事先制作好的flash课件，为学生呈现出一年四季不同的景色，以吸引学生的注意力。之后，教师可以展示：“Which season do you like best all the year round？”“What is the representative weather of your favorite season？”鼓励学生在教师的引导下积极投入表达和探索当中。这样就自然而然地引入本节课的知识点。教师也可以借助课件一边呈现景象一边呈现对应的单词和语句，使学生的学习效果变得更好，真正起到情境创设的作用。

三、创设生活性问题情境，充分联系实际

英语作为一种外国语言，与学生的实际生活存在一定距离。但实际上，英语作为语言也是从生活中来，最终也将应用于实际生活。因此，教师要能够充分联系学生的实际，以此来创设出生活化问题情境，让学生能够在生活场景下使用英语，不仅更加贴合英语教学的目标，也有利于提高学生学习的兴趣，使学生有更加丰富的生活体验，也能够有效提高学生应用英语的能力。

例如，在对《Colour》这一单元进行教学时，其主要的教学目标是要让学生能够对有关颜色的单词进行掌握。如果教师只引导学生针对单词进行认读，会导致教学变得枯燥无味，也不利于学生对相关的单词进行记忆，还会出现混淆单词等情况。而生活中有许多与颜色相关的事物，几乎每个物体都会有对应的颜色，若教师能够将教学与之进行结合，会使教学更有意义。

结束语

总之，对小学英语教学而言，情境教学法的最大优点在于：充分利用小学生“容易受视觉影响”这一特性，进而使英语单词、语句在“看”的作用下完成深刻记忆，连带着加强对英语单词、句式发音的记忆，最终达到全面提高小学英语教学水平的目的。

参考文献：

[1]邓铃丽.情境教学模式在小学英语课堂中的运用[J].家长,2020(29):91-92.

[2]乔英.情境教学法在小学英语教学中的应用探析[J].英语教师,2020,20(18):64-66.