探究小学作文层递式教学法的有效运用

探究小学作文层递式教学法的有效运用

安禹

沈阳市于洪区沙岭九年一贯制学校 110144

摘要:在小学语文的教学中，学生的学习效率如何提高也是一个难题，那么同样如何培养学生的语文素养是进一步的任务，教师要注重作文教学内容，从而让学生全面提升自己的听说读写能力，让自己的能力全面完全的得到发展。教师应当根据学生自身的情况因地制宜，因材施教，了解挖掘学生的认知能力和具体情形，这样才能完美的优化学生的作为教学内容，教师不光是指导角色，也要让学生自己尽可能的掌握写作技巧，让学生多从自身出发去寻找问题，多学多练，这样才能真正有效的提高学生自身的能力，锻炼学生的业务水平，让学生的作文能力得到提高。层递式教学法是一种经常用于作文教学的方法，对学生作文能力的提升有很大帮助。

关键词:小学语文;作文教学;层递式教学法;核心素养

1. 小学作文教学研究概述

写作是人们抒发自己情感的一种方式，它通过语言与技巧，通过叙述和描绘展现出自己的真情实感，通过这种方式与外界沟通，让人们可以通过作品了解世界，以及改造世界[2]。一般来说任何人无论是学生还是其他人都离不开写作，写作这种技能不是与生俱来的，而是经过不断训练逐渐掌握的，因此写作能力就有高下之分。针对小学生来说，当前阶段是写作打基础的时期，也是最重要的环节，在这个时期，教师应当起到一个引导作用，小学生还处于懵懂阶段，这就需要教师掌握力度，加强引导，努力培养学生对于写作的兴趣，丰富小学生写作的技能。作文教学就是指，教师通过教导学生学习写作，让学生用自己的语言和思想去表现自身的想法，用文字和符号来展示自身的情感，如何让学生会写作文，写好作文，熟练掌握作文技巧，让学生领略写作的魅力。这是语文教学最重要的目标也是教育本身赋予的权利。

二、小学作文教学现状

1. 作文缺乏真情流露

小学生年龄小，智力还处于成长阶段，大脑也是正在发育，由于各种原因，小学生的思想比较不稳定，相比更大的孩子来说，小学生的逻辑能力是不足的，但是相比更大的孩子，小学生的性格是活泼好动的，思想是活跃的，想象力是丰富的，这是年纪更大的孩子不具备的，因此，在小学阶段，小学生更能发现生活中的美，写出符合年纪的优美作为。新课标认为要让小学生在作文中体现出自己的内心情感，要抒发出来，表现出来，目前小学作文有着一个特别重要的问题，那就是内容空洞，没有情感，写出的作文都是盲目堆砌词语，照本宣科，毫无内涵，没有营养，这样就不能打开内心，把自己的情感展现出来。

2. 作文形式过于模板化

现在社会迅猛发展，信息高度发达，网络上各种范文，题材俯首皆是，小学生可以很轻松的就在网络上寻找到自己想要的词语，文章，这样虽然可以增大小学生的词汇量，但是也会造成一个弊端，会让学生养成抄袭的毛病，得道的如此简单，那么他们就不会费劲心思去思考，大脑不运转，就会蓝多，长此以往，没有自己真情实感的作文是没有意义的，通篇都是模式化，大部分都是别人的东西，这怎么能提高呢，这怎么会有自己的思想呢

3. 教师的示范性不强

小学时期是一个人成长角较快的阶段，这个阶段的孩子特别善于模仿，学习，有的孩子非常善于模仿自己的老师，孩子第一个模仿对象也是自己的老师，跟随模仿自己的老师一般都是小学模仿的首要选择。信息网络环境下，琳琅满目的信息轰炸着大家的眼球，相比过去的孩子现在的小学生眼界更加开阔，接触的信息量也比过去多了很多，很多小学生都有着自己的思考习惯，有着自己的意志，例如，小学生在学习作为时候会向到，教师在教学生们肯定有很多经验，那么教师自身的水平是什么样呢，教师的写作程度又能达到哪里呢，这种情况出现后，这就要求教师要提高自身的职业素养，以身作则，锤炼自身的水平，给学生起到一个模范带头作用，用自己的知识来解学生的惑。这样才能让学生信任自己，所以说，教学不是一个人的事，而是相互成长的，教师不但要发现学生的问题，还要挖掘出自身的问题，从自身做起，查缺补漏，共同进步。

4. 作文与现实生活脱节

目前小学作文教学课堂一般都是在室内教学，小学生只能凭空想象大自然的样子，没有亲身走进去。不能直接感受大自然的魅力，所以说小学生的作文一般来说都很声音，凑字数、死板的现象比比皆是，脱离实际，假大空的现象也是时常发生后，虽然小朋友们有着丰富的想象力，但是现实制约了他们想象的空间，不接触现实，脱离实际，就会严重影响自身创作的水准。

三、小学作文教学中层递式教学法的应用策略

1. 积极运用多媒体教学，激发学生写作兴趣

教师在课堂上应当起到一个引导者的形象，让学生成为课堂的主体，教师在上课时可以运用多媒体等各种手段，尤其是互联网设备，相比传统教学器材，互联网更为主动。内容更加丰富，视觉效果更好，这样辅助学习会更好的提升小学生的学习兴趣，发掘他们的积极性，还会丰富他们的阅历，让他们的思维更加活跃。比如教师想让学生描述一种植物，可以先用图片和视频手段为学生展示植物的样貌，让植物样貌扎根学生的心理，然后让学生集中注意力，运用自己的经验和思维来描述这个植物，这样做不但能让学生写作提高，也会加深他们的印象。

2. 引导学生进行课外阅读，提升基础写作技能

语文的课外阅读能力可以丰富学生的阅历，开阔学生的视野，也可以让学生的写作技能更加好，平时阅读积累的素材都可以运用到以后的写作上。目前的语文阅读的选材都是符合小学生的阅历的，十分适合小学生进行课外阅读。所以当教师进行作文教学时，让学生养成小学生课外阅读习惯十分有必要，学会思考，多去感受，能让学生领略语言的魅力，要教育小学生熟练使用这些素材。

小学生作文教学是提升学生写作能力，独立完成创作的主要措施。教师要从中引导，给小学生以启发。小学生作为主体，要听从教师的引导同时，也要给予教师反馈，二者相互配合才能完成作文教学。时代在进步，教学也在发展，教师也要与时俱进。通过学习不断提升自己，在以后的教学中名教师必须时刻把学生作为主体，根据不同学生的特点，因材施教，正所谓，授人以鱼不如授人以渔，教师要尊重每个个体，根据不同学生的不同情形，寓教于乐，努力让学生爱好写作，加强学生的道德思想教育。

（三）强化写作训练，引导学生学会思考

在教学过程中，学生自己练习写作，学生要有自己的思想，要有自己的感悟，这样才能让写作内容更加丰富，故事更加动人。教师在教学过程中，教师要特别注重学生思维能力的辅导，并根据学生自身的特点因材施教，通过了解学生处于什么阶段合理分层的教学方式，以思想为主线，让学生学会如何思考，让学生写作能力得到提高。同时应当提升学生习作练习的强度，加强写作过程中技巧的提升，让写作技巧提升成为学生的应用能力，小学生由于基础文化相比大孩子没有那么丰富，一般来心中有的想法很难表达出来“心里有千语，下笔却无言”。因此，在实际的作文联系中，教师不但要让学生发散想象力，还要把学生的基础打牢，平时多多积累一些好言好句，对一些生僻的词句也好做好笔记，以备不时之需。中华文化源远流长，博大精深。有些字词生僻难懂，但是其中背后故事有的却优美动人，教师可以用词扩散背后的故事，通过讲故事的方式让学生了解字词背后的一些事，让学生真正领略文字之美。

参考文献：

[1]李方.现代教育科学研究方法.广东高等教育出版社，1997.3

[2]裴娣娜.教育研究方法导论.合肥：安徽教育出版社，2000.7

[3]袁振国.教育研究方法.北京高等教育出版社，2000.5

[4]张雪莲.浅议优化小学作文教学策略[J]. 教育科研，2017.5

[5]康永生.小学作文教学过程中需要把握的三个原则.山西经济日报，2017.6