基于实践取向的高职学前音乐教育研究

基于实践取向的高职学前音乐教育研究

郭滕

枣庄科技职业学院 277000

摘要：随着社会的不断发展与进步，幼儿启蒙教育得到了人们的广泛关注，对于当代幼儿教师来说既是机遇也是挑战。而高职院校作为培养幼师人才的基地，为了能够更好的顺应时代的发展与进步，紧跟教育的发展趋势，高职学前音乐教育改革工作势在必行。基于学前教育改革背景及《教师教育课程标准》提出的基本理念，提出几点改革策略，以期促进高职学前音乐教育的发展。

关键词：实践取向；高职学前教育；音乐教育

随着幼儿教育的深化改革，以及美育与艺术教育的加强，高职院校学前教育专业在音乐教育上更显得落后于形势，不能适应幼儿教育发展的需要。学前教育专业的学生是幼儿园教育事业的主要师资力量，他们基本素质的高低直接决定了幼儿未来的成长与发展。各种集中存在的问题都需要各高职院校在音乐教学上进行解决和突破，让学前教育的学生不断向着一专多能、应用型、综合型、发展型、创新型的幼儿教育人才迈进，真正适应不断发展的幼儿教育事业的需要。

1基于实践取向，对教学目标进行精准定位

为了促进幼儿教育事业的发展与进步，高职学前教育的终极目标是培养实用型和应用型的幼教人才。这就对幼儿教师的专业素养和技能提出了更高的要求，音乐方面在技能上要求幼儿教师能弹会唱还要跳。因此，高职学前教育应重点培养学生的钢琴演奏和弹唱技能、儿童歌曲演唱技能、舞蹈表演和儿童舞蹈创编技能。同时音乐方面还要求应用上能做到言传身教、带动小朋友们学以表现，在这方面，中小学的音乐老师不仅需要具备过硬的专业知识，还需要具备较强的专业技能。但是与之相比，对幼儿教师的专业要求不是很严格，能够具备一定的音乐知识储备，达到幼师就业标准即可。以及在当前高职学前音乐教育的师资队伍中，大多数学前音乐老师来自音乐院校，对专业知识十分了解，相反的是对幼教这个就业职业缺乏了解，对幼儿园教学模式的认知缺乏了解。如果在学前音乐教学中一味引用音乐学院的教学模式，忽视对学生“四大技能”培养，不利于学生日后职业生涯的成长和进步。所以基于实践取向，高职学前音乐教育应立足于符合社会需求的教学理念和精准的、行之有效的教学目标，以科学可行的教学理念为指导，结合当前学前教育新趋势，制定相配套的音乐教学目标，致力于为国家输送更多的复合型、应用型的幼教人才。随着社会经济水平不断的发展与进步，家长们普遍开始重视幼儿启蒙教育，这对当代幼儿教师的专业技能和能力提出了更高的要求。为了提高学生毕业后的就业率，高职学前教育需要据此作出调整，学前教育音乐课程的设置应符合启蒙教育要求，着重培养学生音乐素养及提升对幼教事业的热爱。要结合学前教育的实际教学情况设定教学目标，进行科学精准的定位，促使设定的教学目标符合当前幼儿教育的发展趋势。

2基于实践取向，对音乐课程体系进行科学整合

科学合理设置学前教育音乐课程体系，直接关系着最终的音乐教学效果。一直以来，基础理论知识在高职学前教育音乐课程中占据的比例非常大，音乐课程体系的构建也是以完成这一任务为基准，以至于音乐教学内容存在很大的局限性，不注重知识面的拓展，导致基础理论知识与实践相脱节，学生实践应用能力普遍较差。基于实践取向，学前音乐教学应充分结合本专业特点，改变以往形式单一的教学模式，注重各学科之间的融会贯通，以此扩散学生思维，提高学习效率。此外，高职院校在设置新的学前教育音乐课程体系时，应以《教师教育课程标准》《幼儿园教师专业标准》为基础，趋向市场需求，顺应幼儿园教育的发展趋势，科学系统整合音乐课程，实现与幼儿教学要求同步。比如，学前音乐教育中的声乐课程，不仅需要教授学生科学的发声方法，还需要注重儿童歌曲演唱技巧的传授，以此增强学生的实践应用能力;钢琴课教学中，学前音乐老师不仅需要向学生讲授钢琴演奏的基本方法，而且还需要向学生传授幼儿歌曲的钢琴伴奏技巧和弹唱技巧，充分发挥钢琴课程在实践中的应用价值;舞蹈课教学中，除了加强训练学生的基本功之外，在教学内容中还应添加幼儿舞蹈和儿童舞蹈创编内容。通过以上调整，理论实践相结合，为培养学生音乐技能提供课程上的保障；在教学中培养学生实践能力，才能让学生将所学到的音乐知识灵活的应用到工作实践当中。

3基于实践取向，对高职学前音乐教学模式进行创新

当前高职学前音乐教学中惯用的教学模式是“填鸭式”，这种教学模式存在着一定的局限性，不利于学生个性化的发展，更不利于其综合素养的提升。因此，，对高职学前音乐教学模式进行创新势在必行，是提高学前音乐教学质量和效果的重要手段。在以往的学前音乐教学中，学前音乐老师更加侧重于音乐理论知识和音乐技能的教学，同时在教学过程当中通常以老师为教学主体，学生始终处于被动状态，整节课堂缺乏互动与交流，以至于学生始终无法融入其中，教学效果一般。因此，想要实现教学目标，提升教学质量是关键，老师作为学前音乐教育的主要实施者，应当及时转变教学理念，通过采用多元化的教学模式激发学生参与课堂的积极性，让学生融入课堂，带入幼教的角色。此外，还应注重课堂教学组织形式的创新，由以往的小组教学方式转变为集中教学和小组教学相结合的教学方式，以此凝聚学生课堂的注意力，提高其学习过程中的参与度，通过采用“一对一”辅导的方式，从而锻炼学生的实践应用能力。

4结束语

出于对学前教育的重视，越来越多的社会人士逐渐开始关注高职学前教育的发展，《教师教育课程标准》的颁布，对高职学前音乐教育的改革提出了重要的指导意见；《幼儿园教师专业标准》的颁布，对当代幼儿教师提出了更高的要求与标准。基于实践取向，高职学前音乐教育应做到与时俱进，设置的学前音乐课程应以市场需求为导向，加速学前音乐教育课程的改革与创新。

参考文献

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