借用媒体平台，提高教学效果

借用媒体平台，提高教学效果

刘晓艳

河南省焦作市城乡一体化示范区张庄初级中学

随着社会信息化的不断发展，人类进入全媒体时代。由于互联网、手机通信的普及，每个人都能够成为社会信息的接受者和传播者。于是，基于大数据的新兴媒体促进了媒体传播领域的扩展，推动了社会舆论的多元化。道德与法治学科是一门集思想性、人文性、实践性和综合性为一体的学科,道德与法治观念的形成、道德与法治活动的践行都离不开媒体的影响。各种媒体平台为教学资源的选择、教学活动的组织甚至课后作业的布置都提供了更多的选择。我们认为，要提升道德与法治教学效果，就需要选好平台资源、用好平台资源。那么，有哪些应用策略呢？

一、宜近不宜远。

在选择媒体平台资源融入教学设计时，需要考虑两个“近”：

首先，时间方面，要选择近期的媒体材料，越新越好。

社会生活不断发展，热点材料层出不穷，教学设计也需要与时俱进，才能让道德与法治教学充满生命力。因此，在媒体平台资源的选择上，应该尽量选择近期发生的案例。如：2019年教学“中华民族精神”这一知识时，“屠呦呦获得诺贝尔奖”与“中国女排再夺冠”两个媒体资源，显然后者更合适。我们这个学科和数理化不同，数理化经典例题可以代代相传，而我们这个学科的教学案例则必须年年更新。

其次，空间方面，要选择学生身边的媒体素材。

德育“三贴近”原则要求本学科教学贴近学生、贴近生活、贴近实际。所选择的媒体资源若是贴近学生生活经验，学生就更加容易产生代入感，相应的道德理念与法治观念就更加容易被学生接受从而内化为学生自己的思想观念。如教学《走近老师》时，感动全中国的张玉滚老师的案例未必有学生班主任的奉献更能打动学生。因此，我们在选择媒体平台上面的资源进行教学设计时，尽量选择学生身边的或学生经验中存在的案例。

二、宜动不宜静。

媒体平台资源的表现形式有三类：文字、图画、视频。按照对学生学习兴趣的激发力度排序，毫无疑问，视频形式最好，其次是图画，最后是文字。因此，我们在设计教学课件时，应当充分的挥图片与视频的直观优势。

如：我们在课堂教学中会引用习近平主席的言论，那么将习近平主席的形象图片放在言论旁边，会更加吸引学生的注意力，但如果能把习主席讲话的视频播放出来，效果会更好。

不过，值得注意的是，课堂时间有限，大量的视频资源会占用更多教学时间，太过直观的获取也会影响学生的深入思考，因此，虽然动态的媒体资源更能吸引学生的注意力，但是也不能过多过滥。

三、宜少不宜多。

对于教学内容而言，相关的媒体平台资源非常丰富。然而，媒体资源对课堂教学而言，并不是多多益善的。我们发现，一个课时的课堂教学中所选用的媒体资源，一般不超过三个，否则就会呈现“走马观花”效果，影响学生的深入思考。最好选用的资源有一定的联系，使之形成一个整体，教学效果最佳。

如：《凝聚法治共识》中选择“薇娅逃税”事件、“针对薇娅逃税的政府作为”、“生活中索要发票”故事。这三个资源有一定的内在联系，使教学设计呈现一体化特色，学生对知识的理解和思考也更加深入，课堂教学效果更好。

四、宜深不宜浅。

对于媒体资源的深度学习，能够最大程度地提升教学效果。因此，在使用媒体素材时，要挖掘媒体素材的教学价值，引导学生深度学习。那么，怎么才能更好地引导学生深度学习呢？可以结合媒体素材从以下几个方面设计问题。

第一，尝试设计开放式的问题，引导学生多角度发散思维。

我们发现，有很多教师的课堂也使用媒体资源，但是在设问时总是趋向于引导学生回答出课本上的知识，这样反而造成媒体资源与课本知识学习的割裂：学生观看媒体资源时兴致勃勃，回答问题时索然无味，机械搬运。我们课题组研究认为，对于媒体资源的设问应当尽量选择开放式，才能够引导学生思考，激发学生表达的欲望。如：播放“女排十一连胜”视频后，设问一：从中国女排姑娘们身上，你明白了中华民族精神的内涵是什么？设问二：如果要用一个词语评价一下女排姑娘，你用哪个词语？显然，后者更能够激发学生思考与表达的欲望。

第二，可以寻找正面和反而的媒体资源进行对比，引导学生深入思考。

采用选择正反事例、创设正反情境、推测正反结果等方式都可以引发学生思辨式思考，从而加深理解。

如：学习“以诚待人”时，可以从媒体资源中选择诚信模范和生活中不诚信的事件进行对比，引导学生思考诚信对个人、社会以及国家的价值，从而引发学生深入思考。

第三，引导学生利用媒体平台推广自己参与的实践活动。

实践，可以是真实的社会实践活动，也可以是模拟模仿行动，在实践活动中获得最直接的体验，从而使道德与法治观念真正内化。媒体平台本身具有双向性，可以传递资源，也可以接受资源。可以引导学生利用媒体平台的功能，将实践活动通过媒体平台传递出去，不但可以提高学生的学习兴趣，也能促使学生深入理解知识与观念。

总之，随着全媒体时代的到来，媒体工具平民化，媒体平台资源更加丰富。然而，我们更需要从眼花缭乱的媒体资源中去挖掘全媒体时代有效的发挥媒体平台的媒介作用，寻找利用媒体平台传播信息资源的功能优化教学设计、激活道法课教学活力的方法策略，从而提升初中道法课的教学效果。（专为课题《借用媒体平台提升初中道法课教学效果的实践研究》）