科学“一二三”，玩做学中得“三益”—幼儿园科学探索活动的启迪

科学“一二三”，玩做学中得“三益”—幼儿园科学探索活动的启迪

沈美丽

德清县新安镇中心幼儿园

【摘要】在幼儿园中为幼儿组织科学探索活动，需要准备材料，布置相关场景，能够将幼儿引入到那个特定的探索环境当中。理论与实践总是存在较大的距离，要求教师选取的材料必须具有一定的趣味性、可操作性，符合幼儿的心理特征，此外，材料的投放必须投放的好、投放的巧，能够激发幼儿的好奇心和求知欲，这也是开展科学探索活动的初衷。本文简要阐述如何有效的指导幼儿开展科学探索活动。

【关键词】 幼儿兴趣 智力 自主 科学探究 情操

学前儿童天生对身边的事物充满好奇，对神奇的科学现象都有“十万个为什么”，作为学前教育工作者，我们应该保护幼儿的好奇心和探索欲，在一日生活的各个环节中捕捉科学教育的契机，从幼儿的兴趣出发，培养科学探索能力。而怎样去激发他们的求知欲，开拓他们的眼界，开发他们的智力呢？

一、科学一二三

幼儿年龄小，贪玩，纪律意识和自我保护意识薄弱。在开展科学探索活动的过程中，经常会出现材料随意丢弃，秩序混乱的现象，稍不留意有可能造成严重的安全事故。因此，为了保证科学探索活动，应当注意以下三个方面：

“一”创

环境是隐性课程，是一种潜移默化的教育，所以科学活动空间设计必须具备科学合理性，部分教师在创设科学活动空间时，常常忽略了幼儿的实际需求，导致幼儿感兴趣的活动较少，造成了直接的问题冲突，促使幼儿的教育得不到满足，幼儿不感兴趣的活动较多、占用空间大，造成空间资源的浪费；另一方面，科学活动环境设计缺乏协调、指导功能，区域活动空间使用无序，导致幼儿科学探索活动无法顺利开展。

因此，在进行科学活动设计过程中，科学活动空间设计须遵循科学性和秩序性的原则。首先，要切实的把握幼儿的实际需求，依据幼儿的年龄、兴趣、阶段需求等设计幼儿感兴趣的区域活动场地，最大限度的利用环境进行针对性教育。与此同时，在区域角空间设计过程中，要重视开拓三维空间及善于利用户外空间，以便拓宽幼儿的活动范围。在探索活动中，可利用窗户、窗台、墙面、地面及户外环境资源，为幼儿提供一个立体的、全面的教育环境。其次，空间设计还需合理、开放，以便区域空间的设置能够最大程度的解决活动的秩序难题，这样能够让幼儿充分自由自主的进行探索。

“二”放

科学探索活动环境创设过程中，材料的投放存在诸多问题。如，材料造价与使用率不成正比；自制材料无法激发幼儿兴趣，造成浪费；材料使用方法单一，缺乏创新，不具备良好的互动性，只能在某个特定区域有效使用；材料更新速度跟不上幼儿的实际发展情况，无法达到辅助教育的目的等等。幼儿园的活动材料投放需要遵循有效性和互动性两种原则，即在保证经济适用的基础之上发挥最大的作用对幼儿的教育产生重要的辅导性作用，让材料的投放达到高效性利用的目的。

“三”立

活动环节是决定科学探索活动成败的重要组成部分。《纲要》中要求幼儿能够认真观察周围的变化，能够认识事物的本质属性，并且愿意跟小伙伴一起分享。这对于发展他们的智力以及语言交际能力有重要意义。例如，在活动过程中加入信息化技术手段，可以自爱科学探索活动中开始之前，为他播放一段欢快的音乐，在多样的材料和玩具的视觉冲击下，增加听觉刺激，多维度对幼儿进行感官刺激，充分激发他们的求知欲，让他们带着积极的情感参与到科学探索活动当中。

二、益玩科学

（一）益：智力

组织有效科学探索活动，不仅需要多种多样的材料，还需要符合幼儿心理特征的教学内容。首选，必须保证游戏能够吸引幼儿的注意力，能够让幼儿在探索的过程中，去进行自主思考，促进幼儿的形象记忆思维以及感知能力的发展，有利于启迪幼儿的智力。例如，幼儿在进行玩水游戏时，为了帮助幼儿感觉并认知水具有浮力、流动等特性。让幼儿将自己折叠的小船，放在水盆中，用手轻轻推动水流，让小船“起航”，一来一回，引导他们自己动手进行操作，形象具体感知水的流动，有利于提高幼儿的认知能力；在玩模型的过程中，为了让幼儿感受球体与圆的区别，让他们在一片开阔的空间中，将模型向前推，球体可以向任何方向运动，圆柱体、圆锥职能做固定运动……教学材料的利用也应具有智慧，让他们在玩闹的同时，也能进行积极的思考，这对提升他们的智力水平有积极作用。

（二）益：探究

此外，为了帮助幼儿区分水跟冰之间的区别，幼师可以将一些小勺子分发给幼儿，将一个冰块和小盆分发给他们，引导幼儿利用勺子去敲击冰块，听声音，感受触感；用勺子去舀水，感受水的无形，区分水和冰之间的多种不同；还可以让幼儿去感受水存在浮力，教师可以设置一些悬疑的场景，将一个小木棒扔进水盆当中，引导幼儿观察木棒，发现木棒处于漂浮的状态，讲一个玻璃球放入水中，让幼儿发现玻璃球沉入水中。一来一回，引导幼儿发现水的“魔力”，将橡皮泥、乒乓球、积木等材料分发给幼儿，让他们自主去进行探索，水的浮力的奥秘。

（三）益：情操

游戏能够为幼儿构建一个轻松、愉快、趣味横生的活动氛围。欢乐的气氛能够将快乐传递给每一位幼儿，有利于陶冶幼儿的情操，丰富幼儿的情感。丰富多彩的游戏内容以及多变的游戏形式，为丰富幼儿的积极的情绪情感提供了大量的机会，幼儿在活动中能够亲身去体验各种积极的情绪情感。如在“好吃的水果”游戏中，可以组织幼儿开展售卖水果的游戏，组织幼儿扮演售货员，顾客以及朋友，让幼儿能够以买家的心态和朋友的心态以及卖家的心态去体会人与人之间的关系；此外，还可以组织幼儿进行“餐馆”、“理发店”等游戏，他们会切近服务生和理发师的内心去服务“顾客”。这种科学探索活动给他们丰富的情感体验，有利于提升他们的情感意识，陶冶他们的情操。

总之，组织和引导幼儿进行科学探索活动对他们的成长有积极作用。不仅能够开发他们的智力，发展他们的社会意识，对他们的情感也有积极的影响，因此，有效开展科学探索活动，让幼儿在欢乐的气氛中去学习知识，认知世界，为他们的健康成长保驾护航。

【参考文献】

[1] 《幼儿园指导纲要》 北京师范大学出版 1999

[2] 《3-6岁儿童学习与发展指南》解读 人民教育出版社 2013

[3] “幼儿园五大领域课程”模拟教学模式探究[J]. 孙丽影,刘春梅,李默. 哈尔滨学院学报. 2015(03)

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