关于小学美术创意教学的策略分析

关于小学美术创意教学的策略分析

张娜娜

蒙阴县第一实验小学商城校区

摘要：目前，我国的小学教育教学发展迅速，在新课改的逐步深化过程中，小学美术教学得到了各方的重视，借助美术教学培养学生的艺术修养，成为了当前的热点话题。创新美术教学过程，优化教学内容，对于帮助学生提升审美能力、建立核心素养具有积极的影响。教师要结合当前的小学美术教学情况，帮助学生找到适宜的学习方法，深入掌握美术学科的基础知识，提升综合能力，为学生营造一个多样化、创新型的美术课堂，促使课堂的艺术气息更为浓厚，引导他们跟随教师的教学节奏，开展系统性的学习活动，从而培养小学生自主创作、自主想象、自主表达的综合性美术能力，锻炼小学生的美术欣赏能力，引领学生在艺术的道路上走得更长远。教师要充分运用创意教学策略，优化美术教学过程，提升小学生的核心竞争力。

关键词：小学美术；创意教学；策略分析

引言

在教学改革的背景下，教师应准确把握美术教学的本质与规律，通过科学合理的手段，不断创新课堂教学，以此唤起学生个性化的创作意识、创作灵感，推动学生美术素养的进一步发展。

1开展小学美术创意教学的意义

（一）有利于增强小学生的美术情感

在小学美术教学中开展美术创新教学活动，有利于激发小学生的美术情感与意识，让小学生在美术知识的海洋中，逐步放飞思想、发展个性，培养其积极的审美意识和鉴美能力。美术学科包罗万象，教师可以通过系统性的教学手段，从艺术修养、历史认知、民族文化、佳作赏析等多个方面开展创意教学活动，使小学生的美术学科核心竞争力得到全面的发展，促使小学生建立多样化的艺术思维，从而积极地参与审美与创美学习活动。

（二）有利于提高实践教学的效率

小学美术教学要保证其科学性，要让学生的绘画技能、创作技能、欣赏技能等得到综合性的发展。教师要通过基础知识的教学，增强小学生的画功，使小学生的绘画能力得到全面提升，使小学生在绘画线条、运笔、颜色搭配等技巧上，得到平衡性的锻炼与发展，使小学生的眼力、手力、脑力得到有效的锻炼，进而提升美术创意教学策略的效率。教师要引导小学生开展多样化的思考，促使小学生在丰富的素材库中，体会名山大川、人文景观、社会生活等方面具有的艺术内涵，从而养成良好的发现与探索精神。

2小学美术课堂教学现状分析

教学改革以来，我国小学美术课堂教学得到了一定程度的优化，目前仍存在许多需要改进的问题，影响了创新型美术课堂的构建。例如，部分教师在教学过程中，过于强调学生理解美术知识、追求创作美术作品的统一性，忽略了美术实际上是一门与学生的实际生活、情感态度、审美情趣具有紧密联系的科目，应当鼓励学生的个性化表达，注重对学生艺术创作潜能的开发。在这种错误教学模式的影响下，那些由学生创作的、本该表达儿童浓厚的好奇心与独特的想象力的作品，出现了内容、风格大同小异、近乎“完美”的问题，虽然色彩运用得当，构图也十分合理，但却无法体现小学生应有的个性，不利于对学生美术潜能的开发，也不利于促进学生的全面发展。

3关于小学美术创意教学的策略分析

3.1采用合作学习方式，培养学生的动手能力

在小学美术教学中，教师应该改变传统教学模式，构建开放式的教学，提高学生的课堂地位。在教学过程中，教师应充分尊重学生的个体需求，通过小组合作教学方式，让学生围绕同一个主题进行分析和探讨，从而使学生的思维得到碰撞，让学生获取更多的灵感。在交流与互动中，学生能够取长补短，相互借鉴，有效提高思维能力。教师通过小组合作实践方式让学生制作作品，可以更好地培养学生团结互助的精神。通过实践制作，学生的灵感和思维转化成具体的物体，从而使学生感受到美术的魅力和乐趣，让学生能够积极主动地融入美术学习中，创造美和发现美。例如，在教学“我做的文具”这节课时候，教师可以将学生进行分组，并发放给学生相关的器材，让学生进行自主思考和分析，通过互动合作，完善自己制作的物品。这能够大大激发学生动手的积极性，使学生充分融入美术学习中，培养学生的动手能力。此外，为了丰富学生的实践课堂，教师还可以依据生活实际，设计活动主题，让学生进行实践操作。

3.2拓宽学生的视野

实际上，拓宽小学生视野的整个过程就是在提高小学生的审美能力。美术教师可采取鉴赏名家美术作品的方式，让学生学习名家是怎样运用色彩和线条以及比例等要素，怎样构思和创意，又是怎样运用技巧进行表达的。通过鉴赏，使小学生了解原来这样进行搭配有意想不到的创新效果，进而使学生在创作期间愿意尝试创新。另外，教师还可带学生参观优秀的画展、建筑以及观察自然风景，让学生可以接触到多样化的艺术表现形式，同时能见识到各种风格的艺术，以此来拓宽学生的视野，使学生的思维空间变得更加广阔。

3.3创造情境，激发学生潜能

在美术教学过程中，为了能够使得学生的动手能力得到锻炼，教师还需要对学生进行引导和教育，通过创造情境教学的方式，加深学生的理解，拓展学生的思维，从而激发学生的动手欲望。在情境教学中更能够唤醒学生的思维，让学生不断发现美术的内涵，从而获得美的体验。就实际情况而言，采用情境教学法，可以使学生的美术情感得到进一步增强，提升学生动手的积极性。例如，在学习“繁忙的大街”时，教师通过多媒体向学生展示相关的情境，让学生认识到大街的具体结构及相关功能，加深学生对大街的理解。此外，为了激发学生的思维，教师还可以通过创新教学方式，鼓励学生积极思考并对自己的作品进行创新，使学生的思维更加灵动。这样学生在实际操作过程中才能够发挥自己的想象力，将思维转变成具体的物品，进而加以描绘。教师通过创造教学情境，不仅能夯实学生的知识基础，对学生的思维起到一定的激发作用，还能够提升学生的动手能力。当学生掌握了一定的知识时，教师可以引导学生进行实践，动手画画。通过画画，学生将自己的思维展现出来。这样可以使学生与教材进行有效互动，从而培养学生的审美能力和鉴赏能力，落实对学生综合能力的培养。

3.4给学生提供实践机会

美术教师应给高年级小学生提供创作机会，安排学习任务期间，要让小学生自由发挥，而在每个教学环节里，要侧重激发学生的想象力，还要借助教学活动，将学生的想象转变为作品。比如，在教学部编版小学六年级上册“让剪影动起来”时，当学生把制作步骤以及制作技巧掌握之后，美术教师可要求学生以分组的形式制作剪影。教师可让学生先说一说自己想创作的剪影动作，随后再筛选出一部分制作步骤简单的，要求学生根据兴趣来分组。这时，小组成员对剪影的外形和制作步骤，通过交流对剪影的外形实施创新，再结合小组各个成员的看法，按步骤并要分工制作。最后当作品创作完成后，教师可让各个小组中的代表结合自己组制作的剪影来讲解其创意和特征。

结语

总而言之，在课堂教学实践活动中培养学生的创新意识，既需要教师对新课改的教育理念有充分了解，更需要教师具备以生为本的教学思想。为此，身为小学美术教师要懂得以实际行动融入新的教学环境中，不断地对学生进行指导，令学生对美术这门学科产生足够的喜爱，从而取得理想的课堂教学目标，促进学生综合素质的发展。

参考文献

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[2]王登云.小学美术教育中创新思维能力的培养[J].美术教育研究,2017(06).

[3]兰灵.小学美术教学中激发学生创新能力的教学策略浅谈[J].美术教育研究,2017(02).

[4]滕云阁.浅谈小学美术教学中对学生创新意识的培养[J].中国校外教育,2009(S2).