高中通用技术生活化教学探究

高中通用技术生活化教学探究

蓝标温

南宁市第二十四中学 南宁市 530001

摘要：在普通技术专业中，通用技术是一门非常重要的学科，它具有很强的针对性和实践性，因此，在普通技术学科中实施生活化教学是提高其教学质量的关键。然而，在实际生活中，获得生活化的资源却很难，因此，教师要克服种种困难，把通用技术应用到生活中去。在同意技术教育中，教师要将课堂与现实生活紧密结合，使学生认识到生活与技术的关系。

关键词：通用技术；生活化；教学；路径

1.通用技术生活化资源的特点

1.1生动性

通用技术生活化教学资源是指日常生活中常见的、与通用技术相关的资源，经过教师的整合，运用于通用技术的教学中，从而达到更好的教学效果。学生在学校学习的知识、技能等，最终目的就是要把这些知识运用到日常生活中，并帮助他们解决生活实际问题。

所以，从生活的角度进行通用技术的教学，可以使学生将所学知识、技能等应用于日常生活，提高一般技术技能，从而达到相互促进的效果。生活化教育是比较贴近实际的一种教学方法。

1.2实践性

《通用技术》的内容涉及到了大量的理论知识，这些理论都是从生活和实践中积累起来的，可以帮助人们在日常生活中学习和使用。要使一般技术在实际生活中得到更好的运用，就必须加强理论知识的练习。教师可以把理论和生活资源有机地结合在一起，进行更多的实践性教学，让他们在生活资源的培养和实践中提高自己的一般技术技能，从而更好地解决生活中的有关问题。

1.3创新性

从无到有是一段漫长的创新历程，由有到强大是一段漫长的革新历程。目前，我们对一般技术的学习与研究，都是建立在前辈的伟大发明之上，而创新与创造，则是推动科技进步与发展的推动力，因此，在指导学生学习通用技术时，绝不能放弃创新精神，唯有不断地创新，方能将通用技术教学推向一个新的高度。

2.运用通用技术生活教育资源的方法

2.1培养学生的主动性

在运用生活资源进行技术教育的同时，应鼓励学生主动参加技术的学习和实验。只有通过亲身体验，学生才能对教学内容的基本原理、操作方式有较深的理解，并能较好地掌握一些常用技术的知识和操作方式。例如，在制作一个模型或者原型的时候，老师仅仅让学生去看，而不让他们亲身经历，那么这个模型的制造方法和过程就会变得很抽象，无法了解到具体的操作。在设计和制造过程中，要让学生积极地参与到设计和创造中来，提高他们的设计能力和实践能力，使他们可以把所学的技术和知识运用到生活中，从而解决现实中的问题。

2.2指导学生对实物的学习与研究

它所涵盖的知识内容和技术非常具有实际意义，在日常生活中，我们可以轻易地发现与一般技术有关的实物。老师要让学生观察、研究、学习实物。例如，一般的技术包括了服装和设计，简单服装的设计并不困难，在教学的过程中，教师会向学生们展示一些比较简单的、已经不再穿的旧衣服。在课堂上，教师既能演示衣服，又能给学生讲解服装的设计流程，同时引导同学们对服装进行技术分解和加工。只有通过亲自观察、研究，学生才能更好的理解它的设计与制造。

2.3组织学生在校外实操中的作用

《通用技术》是一门提高学生科技素养的专业课程。通用技术的实用性很强，涉及的领域很广泛，涉及到很多领域的基础和共性，以及专业的技术和设计。

本课程旨在将科技与设计运用于日常生活，透过一般科技，在日常生活中制造更多实用的物件，或解决人生难题。要培养学生的实际操作技能，必须加强对实操的指导，使其在实际操作中锻炼自己的动手能力。由于校园面积有限，没有足够的通用技术学科教学设备，所以教师可以在课余时间引导学生开展户外活动，充分利用周围的生活资源。

2.4将多媒体元素融入到教学中

目前，网络与视频技术的发展十分迅速，教师可以利用多媒体技术，让学生对一般技术的基本知识和操作流程有更直观的了解。例如，在“建筑设计”的教学中，教师可以使用多媒体录像，将建筑的设计、材料的选择、建筑的建造全过程，运用现代技术进行仿真，使学生能够更直观地了解建筑的一般技术原理与建设流程。

根据新课改的要求，教师利用现代多媒体技术和仪器，在普通技术教育中应用多媒体技术，制作或录制教学录像，并将其与教材相融合，从而突破语言的局限，丰富教学内容和方法，从而提高学生的学习兴趣和主动性。比如，在工艺方面，老师利用多媒体录制了电钻、曲线锯等一系列工具的使用方法，让同学们在教室里观看。同时，老师也可以在学校网站或者班级群里把这些小视频上传，让同学们能够随时查阅，并能根据自己的需要，建立起自己的知识系统。应用多媒体技术给学校普通技术的学生提供了一种全新的学习方法和体验，以新的信息资源为基础，结合课本和生活经验，进行自主探索，以提高学生的学习兴趣。

2.5在教室里运用生活实例，促进学生的思考

为了进一步转变传统的“教科书式”教学模式，教师可以通过实际案例、学生所发现的技术指标、技术现象等来阐述“通用技术”的价值和创新性，激发学生的思考能力，使其更好地了解知识。比如，在教学过程中，教师可以利用时间搜集、整理摩托车、汽车等交通工具发生碰撞的影像资料，在课堂上分析人是怎么在交通事故中受伤的；再比如，在引领学生进入科技领域的过程中，教师可以围绕着教科书中的实用原理和创新原则，介绍洗衣机从单缸到双缸、到套缸、再到滚轮的最优演变。洗衣机可以说是一种生活的必需品，让同学们从这种生活的例子中，体会到它的创新之路。这套自制的教学用品，虽然是由日常生活中的废弃物件制成，但它的视觉效果可以让学生更清楚地认识到，设计者在如何改善洗衣机的功能，并突破了学生对洗衣机的神秘。正是这种不断的技术革新，让人们的生活质量得到了提高，从而有效地激发了学生的创造力和积极性，从而推动了他们的思维发散。

2.6创设生活情景，培养学生动手能力

教学和生活是紧密联系在一起的，教师们不但要自己动手做，还要教他们做简单的模型。这就是通过创造生活情景，引导学生与生活实际结合，动手制作模型，体验普通技术知识与生活的关联，让他们在生活中学会迁移和运用所学知识，提高其科学技术素质。例如，在木工技术的教学中，学生们虽然会一点木工工具，却很少使用，更不要说安全正确地使用日常木工工具了。首先，将班级分为几个小组，让他们在纸上画出线条，这是木工手艺的初步步骤。老师要求同学们讲一讲怎样做，同学们仔细地讨论，并试着画出一条标线。

然后教师教学生用手锯，顺序是上锯、起锯，这是一种特殊的木工技术，对学生的学习很有帮助。在学生模仿的时候，教师会让他们把自己锯下来的木头拼凑起来，看看能不能做成自己想要的样子。有些小组存在板面大小不一致或存在多余的问题，经合作探讨，充分利用板材资源，将其组合为其它形状，能摆放物件，设计别具一格。老师会让同学们把锯好的木板连接起来，但同学们习惯于用钉子或者胶水，老师会在适当的时候用钉子把木头粘在一起。最后各个团队展示完成的作品，并通过比较找出其不足之处。之后，教师请同学们再进行研磨、修饰，让同学们自行参考教科书及其它材料，探索木工工艺的后期操作过程，达到学以致用的目的，并完成后续的木工工序操作，提高了学生的动手技能。

结论

总之，将生活教育资源用于通用技术的教学，可以有效地提高学生对课程的认识，增强其对一般技术的实际动手操作能力，并使其更好地掌握和使用这一学科的知识。因此，在通用技术教育中，教师要重视运用生活化教学。

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