幼儿区域活动中结构材料投放策略

幼儿区域活动中结构材料投放策略

朱婵

西咸新区沣东新城品格奥林匹克幼儿园 陕西西安 71 2000

摘要：儿童是处于成长中的人，无论是语言、思维、品质还是能力，均需要不断的学习和提升。从幼儿成长规律出发，幼儿教师应注重幼儿的直观感知以及实践体验，通过设置区域活动的方式，让幼儿主动地参与到活动中，提升幼儿的操作能力。在区域活动中，通常会被分为多个板块。比如美工区、图书区、建构区等，每一个区域都会投放相应的材料。在投放材料时，要保证材料的生活性、可使用性、趣味性、安全性，这样才有利于激发幼儿创作的兴趣，发挥出各类材料的真正作用，实现教育效益的最大化。

关键词：幼儿；区域活动；

1 区域活动以及结构材料的概述

1.1 区域活动

在幼儿园中，区域活动是非常重要的一部分，主要是以幼儿自主活动为主，基于幼儿发展需求设置活动主题，引导幼儿利用周边资源进行创造。在此过程中，幼儿可以进行自行探究，也可以集体探究，在探究的过程中培养幼儿动手实践能力、与他人友好相处能力等。总之区域活动是基于幼儿需求所创设的，其具有育人功能。如区域活动中，会分为几大类，图书区、益智科学区、美工区等，像美工区，对废旧材料的应用，可以培养幼儿的审美力、创新力，同时还有利于增强幼儿的环保意识。

1.2 结构材料

从游戏材料的结构性特征进行分析，不同的材料可以被分为低、非、高结构三大类型。非结构性的材料就是最原始的一些材料，这些材料并没有经过特别的设计，在生活中也比较常见，比如像水、沙子、绳子等。低结构性材料，并没有一个具体可操作的结果，随意发挥的空间比较大，幼儿可以根据这类材料进行各种各样的创意。这类材料可以放在各个领域。比如像扑克牌，其既可以放在美术造型方面，又可以在数学游戏中比大小。

2 在幼儿区域活动中投放结构性材料的意义

通过上文的分析，了解到结构性材料主要有三大类型，即原始性材料、可发挥性材料、固定玩法材料，这三类材料都有其自身的特点，且在幼儿区域活动中的投入意义重大。无论是哪一类的材料均是符合幼儿的年龄特征，且有利于提升幼儿参与游戏的兴趣，培养幼儿的想象力和创造力的，下文针对在幼儿区域活动中投入结构性材料的意义重点进行阐述。

3 结构材料的收集和分类

3.1 结构性材料的收集

在班级中，可以建立一个家园共同收集的资源库。该资源库就是对各类结构材料进行收集，需要家园之间的共同合作，鼓励幼儿积极的参与到材料的搜集活动中。通常物品的搜集发起者可以是幼儿自己，也可以是教师或者是家长。为了提升家长参与的积极性，教师可以向家长讲述幼儿日常的作品以及对废旧材料利用的创意作品，以激发家长参与的积极性。在收集结构性材料时，可以从性能、颜色、外观、安全性等多个角度进行搜集，将其成区域活动中的素材。

3.2 结构性材料的分类

在搜集结构性材料时，搜集的渠道是多样的，参与的幼儿也是非常多的，故结构性材料是存在多样化、随意性的特征。结构性材料越多，幼儿在开展各种游戏时就会越丰富、越有趣。然而，如何能将这些结构性材料在区域活动中，发挥出较好的作用呢？这就需要幼儿教师能够引导幼儿对材料合理进行分类和摆放。如小班的幼儿，年龄小，在选择材料种类时不宜太多，主要以废旧纸、瓶子、布娃娃几个维度进行区分即可。

4 幼儿区域活动中结构材料投放的策略

4.1 基于区域的特点，投入多元化结构材料

结构材料中包含低结构材料、非结构材料以及高结构材料，很多教师往往会陷入材料设计的误区，认为低结构材料越多越好，其实不然，这类材料太多，会导致幼儿难以深入探究，且会出现选择材料的困难中，常常会适得其反。故就需要将组合投放，针对不同区域活动以及幼儿的特点，投放不同的材料。像科学益智区，学习的目的明确，就可以为幼儿投放一些高结构材料，主要用于幼儿的实验操作，如不同摩擦力的斜坡、手电筒等。像创意类的活动区域，就可以投放一些低结构材料。如树叶、废旧纸、瓶子等。其次在投入材料时，也要避免材料过于的单一化，应结合幼儿游戏以及教学活动，借助一些辅助材料，诱发新玩法，提升幼儿的游戏能力。

4.2 投入生活性材料，提升幼儿参与活动的兴趣

步入学前教育的幼儿，年龄普遍在3至6岁左右，这类幼儿年龄小，各方面都存在不足，需要幼儿教师能够在区域活动中，培养幼儿的各项能力。为了能够激发幼儿参与区域活动的兴趣，幼儿教师应注重材料的生活性，即尽可能的从生活中来，拉近幼儿和材料之间的距离。首先就是搜集生活性的材料，如废旧纸、瓶子、树叶、旧娃娃等，将这些投放到材料处并分类。其次，教师可以在各类活动区域中设立材料供给处，这个地方存放了大量的材料，而且这些材料都是被分类和处理过的，幼儿想要开展某个活动时，如若缺乏材料，就可以到材料供给处进行购买。在这个过程中，可以培养幼儿自主完成游戏的兴趣和能力。最后就组织活动，引导幼儿使用生活性材料。比如针对这些废旧纸、瓶子，可以引导幼儿观看飞机、大炮以及简易的制作方式的视频，在观看完视频之后，让幼儿思考自己所要制作的物品，并选择好材料，动手操作。在整个过程中，幼儿教师要及时的关注幼儿的行为，并正确评价，逐步激发幼儿主动探究的兴趣。

4.3 投放可操作性材料，提升幼儿的动手能力

在区域活动中所投放的材料必须要遵循可操作性，即是幼儿拿到这类材料，可以直接的进行操作。而不是只能够观看，无法在各类活动中应用的材料，像这样的操作性材料，可以更好地提升幼儿的动手能力。首先材料的选择要具有可塑性，即是保证安全的情况下，可以让幼儿对这类材料进行拼接、组成。比如像一些废旧纸箱等，就可以让幼儿剪辑成各种不同的造型，并进行拼接。整体而言，易拿易放、易操作。其次教师要注重材料和材料之间的有机结合，设置合理的游戏让幼儿感知科学的魅力。

5 结语

综上所述，在区域活动中投入结构性材料，符合了幼儿的成长规律，有利于培养幼儿的想象力以及动手操作能力。具体在投放材料的过程中，需要遵循生活性、可操作性、安全性的原则，同时教师也要引导幼儿利用并操作，发挥出每个材料在活动中作用，促进幼儿各项能力的提升。

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