学前教育“小学化”成因分析及应对措施

学前教育“小学化”成因分析及应对措施

姑丽夏提 ·多来提

塔什库尔干塔吉克自治县中心幼儿园 845250

摘要：学前教育是教育的最基本阶段，对于儿童良好习惯的形成都具有非常关键的意义。但是，我国很多幼儿园在开展学前教育的过程中，却将重点方向放在了让幼儿学习文化知识上面，让幼儿们过早地接受小学阶段才要学习的内容。近些年来，这种趋势愈演愈烈，其危害也日益凸显出来。本文对于学前教育“小学化”的成因进行了分析，并对具体应对措施进行了深入探讨。

关键词：学前教育；小学化；成因分析；应对措施

引言

所谓学前教育“小学化”，顾名思义就是在幼儿园阶段让小学生系统地接受小学的知识。这种现象在我国各地的幼儿园当中都普遍存在。很多家长对这种现象很理解甚至很支持，因为每一位家长都不希望自己的孩子输在起跑线上，都希望自己的孩子比别的孩子会得更多一点，学得更早一点。这种“望子成龙”的心态可以理解，但是事实上，学前教育“小学化”对于幼儿的身心健康而言却有着很不利的影响。下面我们就来具体分析一下。

一、学前教育小学化对幼儿的危害

1.不利于幼儿的身体发育

在幼儿园阶段，正是孩子骨骼发育的关键时期。这个时候，教师应当多引导学生开展一些户外运动，才能有效增强学生的身体素质，促进其健康发育和成长。如果学前教育小学化，在幼儿园时期，幼儿们多数时间都会处于在教师当中静坐的状态，这样就自然而然地减少了幼儿户外运动的时间，不利于学生的健康成长。

2.不符合幼儿的思维发展规律

幼儿阶段的孩子，在看事物时往往是以感性思维为主。但是在小学阶段会涉及到很多抽象的知识，如果一个孩子的抽象思维发展得不好，在学习立体几何时，对于其空间关系就会很难理解。而抽象思维的形成是需要建立在大量具体感知的基础之上的。因此，在幼儿园阶段，就应当让学生们多看、多听、多摸索，通过大量的玩具与游戏、活动等来获取大量的动作经验与直观思维。如果幼儿阶段小学化，就不符合幼儿的思维发展规律，无法有效培养幼儿的直观思维，也不能很好地培养学生的想象力与创造力，不利于今后的学习与发展。

3.不利于幼儿的个性发展

幼儿园阶段的孩子，都有着一颗强烈的好奇之心，也都有着不同的个性。学前教育的任务就是要以游戏为基本活动，保教并重，充分尊重学生的个体差异，并努力促使幼儿发展自己的个性。但是幼儿教育小学化则是将幼儿们视作了没有太大差别的学生，剥夺了幼儿参加游戏与集体活动的机会，并以遵守纪律与掌握知识来作为统一的准则要求幼儿。这种形式的学前教育非常不利于幼儿个性的发展，也不利于幼儿与其他小朋友之间交往与合作能力的培养，非常不利于幼儿的发展。

二、形成学前教育小学化的原因

1.应试教育令家长产生了错误的教育观念

学前教育小学化很大程度上源于家长的错误教育观念。由于受多年应试教育的影响，很多家长都对孩子的考试成绩特别重视，觉得孩子能考得好成绩，就是好学生，今后就能成才。这种根深蒂固的观念已经深入人心，因此，为了保证孩子升入小学之后能够学得更加轻松，很多家长自然都希望自己的孩子能够从小就学习大量的知识。哪个幼儿园教的知识多，家长们就会觉得这个幼儿园好，甚至还会在幼儿园大班的时候，专门为孩子报一个突击小学一年级知识的“幼小衔接班”。在这种思想观念的推动之下，学前教育小学化的趋势愈演愈烈。

2.教师观念的落后

在我国很多幼儿园当中，幼儿教师不注重对于先进幼儿教育理念的学习与革新，从而致使教育观念比较落后。还有一些幼儿教师并非专门的幼师专业毕业的，因而其对先进的幼儿教学理念也是知之甚少。这就使得在开展学前教育的时候，幼儿教师常常会按照针对小学生的教学模式来进行，对幼儿进行小学知识内容的教学，而不重视幼儿各方面能力的提升余思维的发展。这样，就使得教学方向出现了偏差，形成学前教育小学化的状况。

三、解决学前教育小学化的对策

1.家园合作，改变传统认知，树立正确的教育理念

要想解决学前教育小学化的问题，首先就要改变传统的认知观念，包括家长与幼儿教师。一方面幼儿教师应当转变自身的教育理念，真正站在促进幼儿发展的教育来开展学前教育，坚持五育并重，也就是要对幼儿的情感、态度、能力、知识和技能等多个方面来进行培养，促使幼儿得到综合能力的提升。另一方面应当做好对家长的宣传教育，使其认识到学前教育小学化对幼儿身心发展的巨大危害，积极与其进行沟通，转变家长错误的教育观念。只有幼儿教师与孩子家长都秉持正确的教育理念，家园共育，形成教育的合理，才能确保幼儿健康快乐成长，得到良好的发展。

2.尊重幼儿成长发展规律，发展幼儿个性

幼儿园阶段的孩子，其好奇心与求知欲都很旺盛。因此，幼儿教师应当充分保护好孩子的好奇心与求知欲，开展与其生理特点相符的教学活动，来培养学生的想象力与创造力，发展学生的个性。这就要求幼儿教师必须根据学生的实际状况，针对幼儿的兴趣特点，来科学合理地制定出切实可行的教学方案，尽量开展一些互动性与探究性比较强的游戏与实践活动，增加幼儿户外运动的时间，真正寓教于乐，让幼儿在玩的过程当中获得知识，体验到学习的乐趣，促使幼儿的身心都能得到健康成长。

3.加强幼儿园的师资队伍建设

幼儿教师是对幼儿进行教育活动的组织者与执行者，因此幼儿教师的水平高下直接决定了教学质量的高低。因此，我们应当加强对幼儿园师资队伍的建设，使其专业素质与教学技能以及思想观念都能够得到有效保证，为学前教育的有效开展奠定坚实的基础。一方面应阶段性、系统化地开展针对幼儿教师的培训活动，确保所有的幼儿教师能力都能得到提升；一方面，可以多开展一些交流会议与沟通活动，通过不同教师之间的相互交流与探讨，能够互相学习，发现自身所存在的不足，从而获得提升；另一方面还应大力开展针对幼儿教师的思想政治教育活动，向幼儿教师传输先进而正确的教育理念，全面提升幼儿教师的职业道德素养，提升其综合水平。

4.加大教育监督的力度

要想从根本上解决学前教育小学化的问题，需要依靠多方面人员的共同努力。在这其中，教育部门的监督作用也是很重要的一个方面。相关教育部门应当真正对学前教育小学化这一问题给予足够的重视，并加大对学前教育机构的监督力度。一方面要对学前教育的教育标准与制度进行统一，所有的幼儿园必须要按照统一的标准来开展教学工作，当前存在学前教育小学化问题的教学内容，应一律取消；一方面，教育部门应当不定期对各个幼儿园的教学工作进行检查，一旦发现有不按照标准与制度开展教学工作的，应当立即叫停，对其提出整改建议，将学前教育小学化的现象彻底消除，强化监督工作的效果；另一方面，还应当不断强调正确的教育观念和意识，并努力优化教育内容和基础设施，使学前教育质量稳步上升。

结语

综上所述，在我国，学前教育小学化这一现象十分普遍，这对幼儿有着极大的危害，本文对此进行了详细的剖析，并对形成学前教育小学化的原因进行了详细分析。本文提出了解决学前教育小学化的具体对策，从家园合作，改变传统认知，树立正确的教育理念、尊重幼儿成长发展规律，发展幼儿个性、加强幼儿园的师资队伍建设以及加大教育监督的力度这几个方面进行了详细的阐述，以供相关人士借鉴与参考。

参考文献：

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[2]王明阳.分析学前教育“小学化”成因及其应对措施[J].才智,2019(12):20.

[3]杨明.学前教育“小学化”成因分析及应对措施[J].新课程(综合版),2018(05):67.