基于花卉资源开展中班水粉画的活动策略

基于花卉资源开展中班水粉画的活动策略

徐王娟

江苏省苏州市吴江经济技术开发区山湖花园幼儿园 215000

摘要：花卉是生活中随处可见的材料,且千姿百态,材质多样。利用花卉资源开展趣味水粉画教学,有助于开发幼儿的想象力,提高幼儿的动手能力，它注重引导幼儿善于观察和接触生活中美好的事物,来促进幼儿对世界认知的建设和形成的活动开展方式。本文便是结合花卉资源开展中班美术活动进行了相关的思考，基于花卉资源开展美术欣赏、写生、涂鸦等活动，在过程中培养了幼儿的创造能力。

关键词：水粉画；花卉；美术；创造

色彩是吸引眼睛注意的诱饵，所以从小就要让幼儿用多种感官感受色彩、认识色彩，激发幼儿对美的追求。水粉画是幼儿园美术活动的一种主要形式，指幼儿运用不同工具、材料及表现手法，以水粉的方式创作出具有个性特色作品的过程。在水粉画活动中融入创意不仅可以继承与发扬中国传统艺术文化的美，更能够培养幼儿感受美、表现美育理解美的能力，是幼儿园创意美术活动开展的一种重要方式。

一、花卉资源在水粉画活动开展中使用的缘起

水粉画教学是以水粉作为主要绘画工具,让幼儿体验水粉材料的特性和效果,大胆地表达自己的所见所闻、所感所想的过程。它的色彩鲜明、艳丽,较油画棒而言更加浓烈,表现力极强，是培养幼儿色彩知识、认知能力以及审美能力的一种重要教学手段，是幼儿园美术活动中较为重要的一种活动。花卉色彩丰富且品种众多，例如生活中的玫瑰、莲花、牡丹乃至路边的野花都可以称为花卉资源。利用花卉资源开展中班水粉画活动，不仅引导幼儿在充分使用感官的同时进行动手及动脑的活动，对孩子的创造力与实践能力给予了适宜的培养，也可以丰富幼儿水粉画活动的内容。

二、花卉资源在水粉画活动开展中使用的策略

（一）利用花卉资源开展欣赏类水粉画活动

学前阶段的幼儿又处在于，对周围生活中的一切事物有着强烈的好奇心与求知欲的阶段，这时为幼儿提供丰富多样的花卉欣赏资源，可以刺激幼儿的创造力与运用材料的欲望，增强了幼儿参与美术活动的兴趣。水粉画欣赏活动是幼儿能够表达自身情感、建立情感启迪、增进情感交流的重要工具。它有较强的实践性及直观性，能够培养幼儿感受美、创造美及表现美的能力，提升其参与美术活动的兴趣。教师在开展水粉画活动中，可以充分利用花卉资源开展欣赏活动，加深孩子对色彩的感受，最终引导其绘制与晕染出富有想象力、创造力与具有独特个人魅力、风格的作品。

例如在利用花卉资源开展水粉画的《莲花》活动中，教师首先将莲花的根、茎、叶、花、果实、种子6个部分实物逐一展示出来。（没有的部分用图片代替）请小朋友进行讨论与猜测老师每一次拿出来的是什么。紧接着把种植区中的莲花实物拿出来，告诉小朋友刚刚看到的6个部分组成了莲花。最后以小组为准，分发莲花，请幼儿观察莲花，并请幼儿感知，上台进行展示后引导幼儿进行了绘画，

利用花卉资源开展水粉画欣赏活动，可以引导幼儿美术活动中主动探索、大胆尝试，让幼儿自由宽松的对自己的创意活动尽情发挥想象，并用幼儿喜欢的形式表现美，满足不同幼儿的发展需要，鼓励所有幼儿能够积极动手与拥有独立的自发的艺术倾向性与创造性，开展行之有效的水粉画艺术活动。

（二）利用花卉资源开展写生类水粉画活动

水粉画活动是一种需要幼儿去看与临摹的活动，利用花卉资源开展写生类水粉画活动，我们可以与生活活动相结合。写生是一种最直观培养幼儿临摹、审美、色彩搭配等能力的活动类型，能够让幼儿在熟悉的环境与喜爱的自然事物中，通过眼、脑、手多种感官，提高自身创作能力。

例如教师可为幼儿创设一个种植区和水粉画写生区，在写生区内为幼儿投放各类型的花卉材料与水粉画资源，为幼儿提供水粉、水粉画笔、颜料等多种工具，引导幼儿自由进行花卉的创作与写生，帮助其在欣赏、勾勒、绘制中形成良好的审美能力；教师也可调动家长资源带来家中无害安全的花卉盆栽放在种植区内，并根据盆栽中的植物寻找出与其对应的花卉作品，为幼儿开展花卉欣赏体验展览馆，引导幼儿进行花卉的欣赏。

通过花卉拓展了水粉画活动的教育资源，引导幼儿的天性得到充分的发挥的同时发展自身的想象力与创造力，让其融入自然、喜欢自然、爱上自然，形成审美能力。

（三）利用花卉资源丰富幼儿的色彩感受

水粉画活动的艺术表达方式要求较为复杂，需要幼儿拥有丰富的色彩感受，且幼儿在创作的过程中需要能够分辨颜色的深浅与冷暖搭配，注意色彩的协调美并大胆使用色彩表现自己的情感。在这时利用多彩的花卉便可以丰富幼儿的色彩感受，让幼儿的学习视野拓宽，让幼儿更多的去发现水粉画中的“美”景。

例如在水粉画《向日葵》的创作活动开展中，教师结合幼儿的兴趣在种植区内提供了向日葵、向日葵书籍等材料，引导幼儿进行向日葵的欣赏，请幼儿讨论向日葵的色彩，引导幼儿讨论花瓣的颜色是否一直，花杆的颜色是怎样的颜色，颜色是深还是浅等；随后我又给了幼儿自由选择了创作空间，让幼儿结合自己看到的色彩，进行水粉画的创作，让幼儿的创作兴趣得到了全面的提升成为了整个活动的关键，帮助幼儿有了深化的创作欲望，促使幼儿掌握了水粉画颜色搭配的技能、技法，让幼儿拥有了创造美、表现美、欣赏美的能力。

在花卉资源的利用中培养儿童的色彩感、艺术感以及积极体验的情感。潜移默化中帮助幼儿提升了水粉画创造的技巧以及色彩搭配的能力。

（四）利用花卉资源开展水粉涂鸦活动

涂鸦活动是指幼儿运用彩色蜡“笔、画笔、工具进行涂与画的一种活动。涂鸦是一种展现幼儿内心，发展幼儿创作能力的美术形式，是幼儿最喜爱的活动。3~6岁的幼儿正处在涂鸦期与象征期之间，教师要能够引导幼儿在结合自身兴趣在涂鸦区中，选择自己所喜欢的材料进行绘画与创作，激发幼儿自主能力及自主意识，培养幼儿审美、想象、创造能力。利用水粉花卉资源开展绘画涂鸦活动，我们可以引导幼儿进行室外写生，让幼儿置身于大自然之中并与环境相互作用，帮助其在潜移默化中提高自身想象能力与创新能力，避免美术创作环境单一化与局限性，提高幼儿的审美能力。

例如教师为幼儿创设一个户外涂鸦区，在涂鸦区内为幼儿投放各类型的花卉材料与资源，为幼儿提供水彩笔、颜料等多种涂鸦工具，引导幼儿自由进行花卉的创作与写生，帮助其在欣赏、勾勒、绘制中形成良好的审美能力。通过花卉拓展了涂鸦活动的教育资源，引导幼儿的天性得到充分发挥的同时发展自身的想象力与创造力，让其融入自然、喜欢自然与爱上自然，形成审美能力。

三、结语

自然是幼儿园美术创作中一本鲜活的百科全书，孩子们可以在其中尽情释放童稚，进行一系列的观察、创造、感知与体验，获取多样的艺术知识，提高自身的审美能力。教师要能够有效利用周边的环境与自然事物为幼儿开展美术活动，丰富幼儿的感性经验，加深幼儿的审美体验，最终让幼儿拥有表现与创造美的意识。基于花卉资源开展中班水粉画的活动，孩子们通过各种各样的水粉画活动开展，真实地体验、感知、享受身边的美好，激发幼儿对自然的浓厚兴趣，以及满满的热忱，邂逅自然的多彩与美好，形成了美术欣赏能力，加深幼儿的审美体验，最终让幼儿拥有表现与创造美的意识。

参考文献：

[1]张利妹. 充分利用自然环境,开发幼儿园课程资源[J]. 教育观察, 2019, 008(022):P.52-53.

[2]金子薇. 浅谈幼儿绘画活动的指导策略研究[J]. 读与写(教育教学刊), 2019, 16(03):211.

[3]陈一桃. 利用"花乡"资源,促进幼儿的发展[J]. 幼儿教育研究, 2019, 000(001):50-51.