多媒体技术在小学语文课堂教学中的有效运用

多媒体技术在小学语文课堂教学中的有效运用

张赫

山东省淄博市淄川区实验小学南校区， 255100

摘要：目前，社会进步迅速，我国的多媒体行业建设的发展也有了改善。新课程理念下，多媒体信息技术手段的运用，使课堂上不再只是枯燥的讲解和单调的书写，更多关注学生情感、态度与价值观的培养。运用多媒体信息技术手段必将引起小学语文教学方法的变革，也必将促使学生在思想素质、人文修养、创新能力等方面不断提升。

关键词：多媒体技术；小学语文课堂教学；有效运用

引言

多媒体技术属于现代教学技术，在实际运用的过程中，具有趣味性强及内容丰富等特点，因此在教学领域得到了广泛应用。语文是小学阶段的主要科目之一，学生学好语文不但能够促进个人成绩的提升，还为以后的学习打下坚实的基础。同时对于小学生来说，语文教材中知识点比较复杂，学习起来有一定的困难。教学过程中，通过把多媒体技术引进课堂，能够优化课堂，激发学生的学习兴趣和积极性，增强教学效果，最终实现学生的不断进步和发展，满足素质教育的需求。

1信息技术环境下小学语文教学中师生互动的重要性

师生互动是开展教学活动与实现教学目标的重要渠道，在小学课程改革中扮演着重要的角色。对于以语言交流及情感表达为主要教学内容的小学语文学科而言，丰富多样的师生互动形式能为学生提供更多的语言应用机会，同时，顺应了小学学生的年龄特质，帮助其建立起主动表达的学习习惯，以达到提升小学语文课堂教学效率的目的。相较于传统课堂的师生互动模式，将信息技术与小学语文师生互动活动进行深度融合的突出优势就在于新技术满足了学生的好奇心、兴趣，及培养了学生的合作意识。电子设备与网络信息技术构成了小学学生生活和学习的主要平台，在互动活动中现代化教具与网络资源的使用可以充分调动学生对于知识的关注度，利用学生的好奇心锻炼其接受知识的能力，激发学生对于语文学科知识学习与应用的兴趣，并培养学生在学习过程中开展合作沟通的能力，以实现小学学生在语文学科中的全面发展。

2多媒体技术在小学语文课堂教学中的有效运用

2.1运用多媒体信息技术手段放映小游戏，提高学生的写作水平

游戏教学在语文课中尤为受孩子们的喜欢。和故事、表演一样，游戏是学生喜闻乐见的一种方式。心理学表明：人在放松的状态下最具创造性。孩子天生爱玩游戏，所以在游戏中潜移默化地学习语文，是最优化的教学方式。例如，在课堂小练笔“大课间”的写作中，先不急于让学生写作，而是引导学生说一说平时大课间都玩哪些游戏，然后教师用多媒体信息技术手段放映大课间场景的一段视频，引导学生说一说哪个活动场面让你印象深刻，学生跃跃欲试，欢呼不已。在这种快乐的氛围下，学生描述了课间的跳绳、踢球、捉人、跳远等多种体育活动，还有“狼来了”“鸡毛信”等儿童喜欢的游戏，不亦乐乎。在这种快乐的氛围下，学生通过观察体验，从真实视角看到每个学生的表现并深有感触。最后，教师引导学生把刚刚看到的活动场面和学生喜悦的心情用一段文字的形式表达出来。在表达过程中，有些人物的动态怎样描述更有表现力呢？可以边写边复现刚刚游戏的情境，学生看在眼里，记在心上，落在笔下，效果甚佳。

2.2应用多媒体技术构建教学情境

学生在学习中，最好的导师就是兴趣，如果学生对所学的知识充满兴趣，那么一定会以更加积极的态度投入到学习之中。相反，如果学生缺乏学习兴趣，那么实际教学效果肯定会受到影响。良好的教学情景能够为学生营造轻松愉快的学习氛围，在此过程中利用多媒体技术，为学生建立相应的教学情景，能够充分激发学生的想象力。想象力是学生主要素养之一，因此教师在实际教学的过程中，需认识到培养学生想象力的重要性，并通过建立教学情景的方式，实现对学生综合能力的良好培养。由于学生的生长环境不同，因此自身性格以及思维方式也存在一定的差异，所以学生想象力会存在较大的差异性。在小学阶段，学生没有太多机会接触外界新鲜事物，只能依靠教师的引导不断丰富自身生活。学生如果长期处于不太积极的学习环境中，想象力会受到较严重的限制，并且不能深入理解文章内容，影响最终的学习效果。针对这一情况，教师可以采用多媒体技术，为学生建立一个良好的教学情景，让学生能够直观感受到书本中的知识和内容，将学生情绪带入到相应的环境中。

2.3利用互联网开展互动教学

互联网随着时代的发展已经充分融入至人们生活的各个角落，其互联共享的理念顺应了互动教学的要求，在小学语文师生互动中展现出巨大的潜力。一方面，互联网中丰富的教学资源与趣味的课程材料是教师备课的基础，能够为语文教师在常规课本教学外提供更新颖的的讨论题目，且网络内部大量的视音频资料也保障了师生互动环节的趣味性。另一方面，以互联网技术为依托的网课开始出现，这直接打破了教学互动甚至整体教学活动的时间与空间壁垒，在远隔千里的情况下能够利用互联网技术将师生实时连接。这很大程度上降低了互动教学的投入成本，保证了小学语文课堂中师生互动活动的质量。

2.4运用多媒体技术开展合作探究式学习

在小学语文教学中，运用多媒体技术合作探究学习模式改变了以前的纯教师教学概念，使学生能够积极参与，成为课堂的主人。教师在教学模式过程中逐步开发或探索所有学习内容，在课本中总结知识并鼓励学生通过自主学习掌握语文教学的基本知识，并形成构建知识体系的能力。另一方面，处于青少年时期的小学生对知识和语文现象充满好奇心，语文教学中运用合作探究的教学方法可以帮助他们分享学习的乐趣，并进一步鼓励学生积极参与探索性学习过程。在合作探究学习中，教师要科学合理地对学生进行分组，以全面提升小组成员的综合应用能力，培养学生的语文综合素养。思维在学习过程中占有举足轻重的地位，教师要科学运用多媒体以帮助学生在学习语文知识时快速掌握其定理。教师可以将语文教学内容做成幻灯片，进行分段讲解，让学生根据相关知识进行积极思考，可以充分唤起学生的思考热情。与传统的课程教学方法相比，多媒体教学更加方便快捷，在学生学习过程中往往会产生自己的想法，并且不同的学生想法肯定有所不同，可以采用小组讨论的方式进行积极的讨论，加深学生的认知。

结语

综上所述，面对新形势下的小学语文教学，教师要积极运用多媒体教学的方式，有效提高语文教学的效率，达到素质教育的目的。教师要针对学生的特点，积极采用生动活泼，让学生体验作者的情感、动静结合，以理解文章的内涵美、不受时间和空间的限制，充分利用多媒体教学解决复杂问题，运用多媒体技术开展合作探究式学习，利用多媒体技术帮助学生思考，培养学生的语文思维和语文学习的兴趣，促进学生学习效率的提升，创设合理教育情境等，有效提升多媒体教学的效率和水平，提升学生的语文学习水平。从而有效促进学生语文综合素养的提升，达到新课程教学改革的目的，促进学生的全面发展和进步。

参考文献

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