新媒体技术在小学音乐教学中的运用探析

新媒体技术在小学音乐教学中的运用探析

谢嘉颖

广东省广州市增城区 派潭镇中心小学 511385

摘要：音乐是另一种语言，通过感知、学习音乐，学生的思维能够更加开放，在学习其他科目知识时也可以得到帮助，可以说，学习音乐是小学生成长中的重要环节。教师可以借助多媒体的便利，不断丰富课堂教学形式，给学生带来更直接的音乐体验，打造高效的音乐课堂。基于此，对新媒体技术在小学音乐教学中的运用进行研究，以供参考。

关键词：新媒体；小学音乐；教学思考

引言

小学音乐教师要理性地分析当前的教学目标，根据学生和学校的实际情况来进行教学内容的设计。通过新颖的教学设计来提升学生的主观能动性，让学生主动地参与音乐课堂。利用学生零散的片段时间来展开高效的音乐教学，很多小学音乐教师的教学模式过于单一刻板，学生找不到学习音乐的乐趣，很难把全部注意力放在课堂上。

一、新媒体技术在小学音乐教、学中的积极意义

在过去的小学音乐课堂中，常采取的方式是教师领唱，学生跟唱，学生往往是在被动地接受信息。但这种方式未能很好地建立起师生间的连接，会让天性活泼好动的小学生感到枯燥乏味，慢慢失去对音乐的注意力，导致课堂教学效率过低。如果能够将新媒体技术融入音乐教学中，音乐将会得到更完整的展现，也会更容易打动小学生的心灵。集声音、图像等为一体的多媒体技术能为学生带来视、听、说的多重感官体验，让学生通过不同感官感受的联动，用心去体会音乐的旋律，感悟音乐魅力。新媒体技术的这些优势充分满足了小学生的好奇心，能够为学生营造快乐的学习氛围，让学生可以沉浸在音乐之中，听见、看见音乐语言，从而调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。

二、新媒体技术在小学音乐教学中的运用策略探析

（一）结合学生的发展规律展开微课教学

教师的行为对学生来说无疑会产生重要影响，无论是学习状态还是行为习惯，教师要抓住教学重点，结合小学音乐课堂的学科特点，展开微课教学，让学生参与到课堂活动当中。音乐这门科目与其他科目最大的不同点在于，音乐不仅是一门简单的学科，音乐还是人与人之间情感表达的工具，教师要让学生运用音乐去表达自身的情感，要提高学生的音乐素养，教师要增进与学生之间的沟通和交流，要鼓励学生去敢于表达，很多内向的学生不敢演唱音乐，认为自己的演唱水平不够，所以不敢大声地演唱出来。教师要给予这样学生适当地鼓励，让学生突破自我的束缚，让学生敢于走出舒适圈。教师的鼓励会极度增进学生的自信心。传统的小学音乐教学方式过于单一，教师通常采取“说教”或者是“灌输”的形式来展开音乐课堂。这种教学形式虽然在一定程度上能完成基本的教学目标，但是学生很难完全地跟上教师的教学节奏。师生之间交流不多，不符合新时代发展的需求，也没有利用微课技术带来的便利，构建高效的音乐课堂。教师要利用微课技术来制定一个思维逻辑框架体系，要合理地利用微课的优势，提升学生对音乐的感知。帮助学生掌握基础知识，让学生找到学习音乐的路径，针对学生个体的差异化，教师可以融入一些分层式的教学设计。

（二）开展教学实践，提升音乐能力

音乐教学离不开日常生活，生活化的音乐教学能有效激发小学生的音乐兴趣，改变小学生对音乐的错误认识。在音乐教学活动中，小学音乐教师可以运用多媒体技术增强音乐与现实生活的联系，引入小学生喜闻乐见的音乐资源，缓解小学音乐课堂枯燥、单调的局面。小学音乐教师可以结合教学需要，将生活中的广场舞曲引入到音乐课堂中来，先让小学生观看广场舞视频，再引导小学生按照自己的想法编排音乐表演，调动小学生的参与积极性，锻炼小学生的思维能力和创造能力。同时，小学音乐教师还要给小学生提供展示音乐才能的平台，给予小学生鼓励和支持，挖掘小学生的潜力。当学校组织文艺演出或者运动会时，要让小学生积极参与节目表演，提升自身的音乐能力。小学音乐教师也要参与到教学实践中，和小学生和一起跳舞、唱歌，既可以活跃课堂气氛，也会调动全体小学生的参与积极性。

（三）积极引导学生互动，创建高效课堂

在小学阶段，一味灌输式教学是不合适的。小学生的理解能力稍差，自我控制能力也不强，如果长时间得不到关注，很快会神游天外，忘记本节课的学习内容。因此，教师需要在课堂上积极和学生互动，用新媒体可以达到的形式创建更高效的课堂。比如，教师可以和学生一起做音乐游戏，在学生学习一定的理论知识基础后，开展“听歌识曲”或者“听音识器”的活动。具体开展方式：班内学生平均分成两个小组，在听到教师播放的音乐时学生们开始抢答，拿到答题权的同学需要说出播放的歌曲名称，具体讲解在课堂中学到了与之相关的哪些知识，回答得越详细分就会越多；或者是听一段音乐中包含了哪些乐器，答对得分答错不扣分。为了保证学生的参与积极性，教师可以赋予抢到答题卡的学生优先答题权，另外一组学生也不是没有答题机会，可以在前一组的人回答完成后继续回答。这样一来，学生的专注力达到一个高度，在认真聆听的过程中也会端正学习态度，为了后续的优势而谨慎答题，努力思考正确答案。

（四）开展创编活动，引导创造之美

音乐创编是小学音乐教学中不可缺少的一环，也是培养学生音乐审美能力的关键。因此，教师在实际的音乐教学中，需要结合教材内容，积极组织音乐创编活动，充分发挥学生的想象力和创造力，促使学生在创编过程中感受到音乐的创造美。例如，在《堆雪人》这首歌的教学中，教师就开展了创编活动，引导学生感受了创造之美。在教学之前，教师先分析了这首歌的主要内容。《堆雪人》是动画片《雪孩子》中的插曲，歌曲的旋律轻快流畅，富有节奏，为我们展示了一幅北风呼啸、大雪纷飞的冬季，孩子们在一望无际的雪花世界中堆雪人、滚雪球等各种嬉戏玩闹的场面，生动形象地展示了孩子们天真、活泼的性格以及充满朝气的精神面貌。

结束语

综上所述，只有在教学过程中激发学生的兴趣，引起他们的共鸣，学生才能真正运用通感和自主联想体会到音乐所表达的情感。从抽象的音乐符号到符号所塑造出的音乐形象，小学音乐教学更多的是让学生们在趣味中感知、体验、理解、表现和创造音乐。

参考文献

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[2]陈小川.基于新媒体的新课标小学音乐教学方法探析[J].科幻画报,2020(02):280.

[3]阿永嘎.漫谈小学音乐教学引入新媒体技术的策略[J].天天爱科学(教学研究),2019(04):109.