安阳市殷都区伦掌镇第二初级中学
安阳市殷都区伦掌镇当中岗小学
安阳市殷都区伦掌镇许炉小学
摘要:信息技术是推动新课改的一个关键助力,它加快了我国新课程改革的进程。信息技术与课堂教学深度融合最为突出的特征就是信息技术在各个学校各学科课堂教学中的普遍使用,信息技术应用于课堂,可以充分调动学生学习的主动性,优化课堂教学。
关键词:信息技术 课堂 教学 优化 主动性
《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”由此可见,教师运用现代信息技术,发挥信息技术辅助教学的特有功能,来改进课堂教学是当前学校教育改革的一条重要思路。
一、信息技术走进课堂是教育发展的必然
1.教育信息化成为教育改革的重要课题
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出,“信息技术对教育发展具有革命性影响,必须予以高度重视”。《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》指出:“充分发挥现代信息技术优势,注重信息技术与教育的全面深度融合,是实现我国教育现代化宏伟目标不可或缺的动力与支撑。”其中,信息技术与课堂教学的深度融合一再被重点指出,表明我国教育教学向现代化靠近的步伐已经迫在眉睫,各级学校都为此做了积极的尝试,取得了显著的课堂教学效果,教育信息化已经成为教育改革的重要课题。
2.信息技术与课堂教学深度融合是教育发展必然趋势
社会发展到今天,信息技术已经深入社会的各个领域,融为各个领域的一部分,对正在进行的新课程改革来讲,信息技术是推动新课改的一个关键助力,它加快了我国新课程改革的进程。信息技术与课堂教学深度融合最为突出的特征就是信息技术在各个学校各科课堂教学中的普遍使用,几乎所有的学科已经把信息技术作为自己课堂教学的主要教学手段,毫不夸张地说,有的教师离开了信息技术,已经不知道怎么开展自己的课堂教学了。信息技术以其独有的优势霸道地占领了各科课堂教学,谁如果还不能从思想上真正认识到这一点,必然会被我们的教育改革所淘汰。
二、运用信息技术可以优化课堂教学
1.利用多媒体手段营造学习氛围,激发创新思维
培养学生的创新思维,不仅要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围,还要以积极的态度和发展的眼光去看待学生,相信每个学生都有巨大的发展潜能,同时要根据教学内容寻求一种最能激发学生兴趣并最易于他们接受的教学方式,这样才能使学生产生不怕错误、敢于求异的良好的学习心理,孩子的创造思维火花才能迸发出来。国内外大量的实践证明,在一定的音乐氛围中进行学习,能收到明显的学习效果。教学中,根据这一原则在多媒体课件中配上适当的音乐,让学生在轻松愉快的气氛中学习,既促进了学生的思维想象,又提高了学习的效率。
2.刺激学习需求,激发学习兴趣
青少年的学习兴趣对激发他们的学习动机、调动学习积极性起决定作用。一旦激发了他们的学习兴趣,就能唤起他们的探索精神和求知欲望。而计算机集文字、图形、音频和视频等多种媒体于一体,给学生一种耳目一新之感,使表现的内容更充实,更形象生动,更具吸引力。形象逼真的屏幕图像和动画能将教师用语言和教具演示难以解决的问题进行形象化处理,为学生提供生动逼真的教学情境,从而使学生更易体会到事物的本质。丰富多彩的教学资源,能够为学生营造一个色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情景,促使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激,从而大大激发学生的思维活动。交互式的计算机技术为学生的主动参与提供了条件,能充分发挥学生的主体积极性。可以说,直观性教学是学生产生创造性思维的源泉。
3.节约上课时间,提高学习效率
在我们原有的教学中,老师的板书、教具的演示和教学挂图的张贴等等,往往占用了一节课中不少的时间。运用多媒体课件动态演示,可以把知识的形成过程直观、生动和便捷地展示在学生面前。教师通过精心制作的课件,在“超文本”状态下,只要操作鼠标,就可以让学生一边眼看精美的教学图片,一边耳听教师的生动讲解或多媒体播出的声音。动静结合,轻松突破教学重点、难点,学生容易掌握其内在规律,完成知识的构建。我们发现通过课件的教学演示,学生很容易理解几何问题,并且教学的时间也比传统的教学方法节省了许多,从而使课堂中更多的学生有回答问题的机会。同时,老师还可以根据实际情况补充一些教学内容,丰富学生的知识,给学生更多的表现机会,增强学生的学习自信心。
4.运用信息技术,体现“学生是学习的主体”
“学生是学习的主体”早已成为广大教育工作者的共识,而运用信息技术,更能体现出学生是学习的主体,可以让学生有更多的参与机会和参与行为。实践探究类的研究学习就给学生提供了这样的平台。我校的研究性学习课程,学习小组一般由研究兴趣相近的学生自愿组成,每组6-10人不等。为了尊重学生的个体差异,也鼓励少数基础较好的同学独立进行研究。在研究问题的过程中,各小组制定研究计划、讨论研究方案、分配研究任务、通过各种媒介如光盘、书籍尤其是网络收集整理资料。由于学生的主体地位突出,自己拿出明确的学习目标,有积极的学习态度,能对学习进行自我调控,而且能在教师的帮助指导下,独立地感知、学习、理解和提高,把书本知识变出自己的精神财富,促进了自身的创新思维能力。最后制作出图文并茂的PPT展示页面,以此作为自己的研究成果。学生的作品充分体现了自己的个性,而制作课件的过程本身又是一次综合素质全面展示的过程,这不仅培养了学生搜集、整理信息的能力,培养了团结协作精神,还能通过优势互补促进全体学生智力的发展,真正使学生成为学习的主人。
5.利用多媒体,激发学生在想象中创新
要培养思维的独创性,首先要培养学生的想象力。教师可利用现代教育技术的多种手段激发学生丰富的想象力。例如,在数学教学新内容的引入时,可以通过媒体播放生动有趣的生活场景,让学生先想象,各抒己见,给予他们充分的想象空间,最后通过归纳再下结论。教师还应多角度地培养学生的想象能力,引导学生从各个方面去思考问题。例如,在学习《游戏公平吗》这节内容时,教师可以随意展示一些小物品,让学生自由地设计游戏。学生非常喜欢轻松、好玩又有挑战性的活动,于是纷纷开动脑筋自己出题目。这样在愉快的一节课过后,学生不仅学到了东西,还锻炼了想象力,提高了自信心,增强了学习的兴趣。
三、运用信息技术进行教学要注意的问题
1.不应过分强调形式上的东西
课堂教学中,一些不恰当的动画等在使用中容易分散学生的注意力,结果达不到预期效果。因此,课件的制作和使用应以实现最终教学目的为宗旨,避免出现重形式轻内容的不良现象。
不应重机器轻教师
不能不分课程内容,过分依赖媒体技术。不应僵化地使用现代化媒体,忽视教师作为教学活动的主导作用,甚至教师成为现代媒体课件的播放员,学生成为缺乏活力的观众,课件成了简单的电子讲稿。在整个教学过程中,教师的主导性和学生的主体地位是不应丧失的。
任何教学手段都不是万能的
它只是教师进行教学活动的一种辅助手段,本身都有一定的局限性。如在教学实践中发现:白天进行多媒体教学的教室环境较暗,学生做课堂笔记记录困难;课堂信息量大、速度快,基础薄弱的学生学习吃力;若教师教学组织不当,学生会感觉单调、视觉疲劳等等。
参考文献:
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