浅谈小学体育课堂三部曲

浅谈小学体育课堂三部曲

郑晨耀

浙江省 浦江县龙峰国际学校 322200

摘要：近几年来在片面追求升学率的应试教育的导向下，各门文化课教学中都有学生厌学的问题，甚至在体育课上同样有“厌学”的现象，尤其是高段。很多学生宁愿呆在教室写写作业,读些课外书,也不愿意到操场上去。究竟是什么束缚了这些孩子的内心,我们作为体育老师要怎么做才能让孩子们爱上体育课?结合自己多年的教学经验，我认为体育教师只有提高自身的魅力、活化自己的课堂、用你的“多心”感化学生的心灵才能让孩子爱上你的课堂。下面就是我对怎么样提高小学生对体育课的兴趣的几点想法。

关键词：体育学习兴趣 体育教师形象 小学生 体育教学 教学方法

前言：如果您现在去问一、二年级的学生：“你喜欢上体育课吗？”90%的回答是:“喜欢! ”如果您现在去问五、六年级的学生：“你喜欢上体育课吗？”60%的回答是:“不喜欢!体育课很无聊、很累，都是跑啊、跳啊机械的反复练习。我宁愿呆在教室里看书、写作业。”这是我对200多位学生的调查结果。那又为什么孩子们会不喜欢上体育课呢？调查结果如下：1、体育老师好严肃好凶，不喜欢。2、体育课每次都是无聊的跑跳，不好玩。3、感觉跟体育老师很陌生，感受不到体育老师的爱。如何才能让孩子们都喜欢上我们的体育课，让他们享受体育运动的快乐呢？我认为可以从以下“磁化”、“活化”、“感化”三方面着手，让学生真正爱上你的体育课堂。

一、用你的魅力“磁化” 学生

所谓“磁化”，就是增加教学的吸引力。要使体育教学有实效的前提是用你各方面的魅力“磁化” 学生。这样教师的“教”与学生的“学”之间便形成合力，产生“磁化”效应，从而产生师生间的情感共鸣。

1.体育教师的情感魅力

爱学生是教师的天职，情感素质是体育教师实施素质教育的基础。教育家叶圣陶先生在《论师、为师、尊师》中说过，“我如果当小学教师，决不将到学校来的儿童认作讨厌的小家伙，惹的人心烦的“小魔王,”无论聪明的、愚蠢的、干净的、肮脏的，我都要称他们为‘小朋友’。那不是假意殷勤，仅仅浮在嘴边，油腔滑调地喊一声，而是处于忠诚，真心认他们做朋友，真心要他们做朋友的亲切表示。小朋友的成长和进步是我的欢快，小朋友的赢弱和拙钝是我的忧虑。有了欢快，我将永远保持它，有了忧虑我当设法消除它。对朋友的忠诚本该如此；不然，我就够不上做他们的朋友，我只好辞职。”因此，在体育教学工作中，教师要向学生倾注全部的爱，那和蔼可亲的语言，严肃认真的教态，那热情、耐心的指导，准确、优美的示范会使学生从内心深处感受教师的爱，进而达到师生合作情感的升华。

2、体育教师的专业魅力

小学生对教师专业魅力认同的提升，主要依赖于教师在课堂教学中的表现能力、组织与管理能力、教会学生掌握专业技能的方法，体育教师的综合能力可能比专业水平的高低更重要。

（1）口头表达能力。体育老师在整个课堂教学中，除了一般的示范和组织教法运用外，还自始自终扮演的是一个“导演”的角色，善于给“演员”（学生）“说戏”（讲解、指导），让其进入创造的“意境”、“氛围”，而不是一个善于自我表演的“演员”，这就要求教师要善于口头表达。教师的语言要简练、易懂、生动形象，尤其要有感情。语言艺术在体育教学中的美感及趣味，能诱导学生投入极大兴趣。

（2）动作示范能力。动作示范在体育教学中是最常见的，教师干净利落、正确优美的示范，往往使学生产生羡慕的心情，再加上教师感染力的语言。学生对所学的动作跃跃欲试。

二、用你的方法“活化”课堂

正如语言大师吕叔湘曾经说过:“成功的教师之所以成功,是因为他们把课教活了。”一个“活”字,把课堂上教师创设的恰如其分的情境说“活”了,把学生为之全身心投入的状态说“活”了,课堂就应当是这样。“活”的课堂需要教师去精心设计,创设情境就是一个很好的办法。 运用情境教学法，适合学生心理。小学生好玩、好动，注意力容易转移，易受情绪左右，情绪变化快，较多地是以兴趣支配活动。利用情境教学法对他们进行教学既可以使学生掌握必要的技能又能愉悦学生们的身心。

1．创设问题的故事情境，发展学生的创造思维能力。

“兴趣是学生最好的老师,是开启知识大门的金钥匙.”“而打开一切科学的钥匙毫无异议的是问号。”教师恰当的设“障”布“疑”,让学生在困难中运用已知知识技能,从多种角度思考,并在教师的帮助下通过自己的能力功克难关,获取新知。 因此，在体育教学中有意识的通过故事情景的预设，让学生去发现问题，提出问题，从而发展学生的创造能力。

2．创设体验的故事情境，激发学习兴趣。

体验是一种基于学生通过本身的活动经验，从中获得感性认识的过程，其主体是学生本人。故事法上小学的孩子鲜有不喜欢听故事的,一听故事,大家就会想象自己就是故事中的一个个人物,体会着人物的心情、想象着人物动作。能让孩子们深深融入其中的体育课,还能不让他们得到发展吗?

3．创造游戏的故事情境，培养学生的活动能力。

游戏是一项学生十分感兴趣的体育活动，它内容丰富多样，形式生动活泼，利于激发学生的学习动机。

当然在体育教学中设的情境要真正为教学服务，如果只是为了情境而情境，那就是一种假的教学情境。实践证明,只要科学地,灵活地,合理地创设情境，定能让体育的魅力四处溢香。也只有创设情境,在情景教学中培养学生的运动兴趣,才能保证体育教学目标的实现,最终促进学生全面发展,健康成长。

三、用你的多心“感化”心灵

俗话说：“世上无难事，只怕有心人”。这话不假，在日常教学中教师怀揣一份爱心、一份耐心，保持高度的耐心，选取恰当的方法，只要你用心去做每一件事，再难的事也会变得很容易。让我们做一个多心的体育教师。以善良之心，以善意之举去感化学生，使体育课堂教学富有活力。

1．爱心感人

有位哲人说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”热爱学生是教师教育学生的起点和基础。因此，作为一名体育教师我们应该时刻带着爱心去上课，处处关心、爱护学生，把爱体现在无时无刻。

2．童心近人

童心是缩短师生间的心理距离，与学生建立起“双爱”的感情通道。在小学体育教学中，游戏是体育课的重要内容。在游戏教学中，要求教师摆脱“师道尊严”的影响，放下教师的架子，和小学生们做朋友。要做到“童心未泯”，以一个活泼、乐观、有趣甚至于天真的形象出现在学生当中。老师既是游戏的组织者和指导者，又是游戏的参加者，与学生们在一起跳、一起唱、一起玩、一起乐，共同营造一个温馨、轻松、愉悦的课堂氛围，使学生们都能在感兴趣的游戏中，养成文明、宽容、协作的健康心态和习惯。用你的童心去更加接近他们的心灵。

3．耐心帮人

耐心，对于一个教育工作者之应必备的素质，特别在教授低年级学生时更具备这种素质。低年级学生形象记忆较好，机械记忆比较弱，感兴趣的技术动作学习的快，而对重复的动作就比较差。

结论：体育运动的最本质动机是追求蕴藏在体育运动中的无穷乐趣，这种快乐不仅浮现于表面，而且是发自学生内心，是成功的快乐。为了让每一个孩子都能健康、快乐地成长，享受快乐的体育课堂。作为一名体育教师，我们应不断提高自身素质，用你的魅力“磁化”学生；我们应不断提高教学水平“活化”你的课堂；我们应努力做一个多心的教师，用我们的多心“感化”孩子稚嫩的心灵。

参考文献

【1】李海峰，《浅谈如何培养小学生的体育学习兴趣》，小学教学参考，2011年12期

【2】刘军，《体育兴趣在低年级体育教学中的运用》，新课程(教研),2010年06期

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