被动到主动的转化——小学数学课堂教学与学生合作学习

被动到主动的转化——小学数学课堂教学与学生合作学习

褚亚宁

河北省承德市滦平县火斗山中心校 068250

摘要：小学阶段，学生处于身心发展的重要时期，小学生们需要和其他同学相处，也需要学习好相应的知识。小学生作为未来祖国的建设者，应该提升自己各方面的能力。数学作为基础性学科，对于学生日后在中学甚至大学的学习都有重要的作用。因此要重视好小学生的数学教学工作，在日常的课堂教学中不仅要灌输好基础的数学知识，也要培养好学生的主动性，让学生在合作中学习好知识。促进学生由被动学习到主动解决问题的转化，在与同学的交流中解决了实际问题，并且也加深了与同学的联系，有利于学生的心理健康。

关键词：小学数学；学生合作；教育教学

引言：合作对于小学生而言很重要，从小就培养学生的合作精神，需要在数学的课堂中，培养学生的合作精神。通过小组合作讨论等许多方式可以解决在数学教学中遇到的种种问题，也可以培养学生的合作精神。小学的课堂不能只注重教学的效率、知识的简单传输，更应该培养祖国的花朵的一些优秀的精神。在合作中可以让学生们学会分享，更能培养分工协作共同解决问题的能力，由被动的接受老师传递的知识转为主动的学习和解决问题。

一、小学数学课堂教学与学生合作的现状

1、教师的教学意识不足，缺少先进理念指导

在小学进行的教学的教师，很多时候会沉浸于自己的经验，从而忽略了最近的理念。在传统的老师讲授，学生机械记忆的教学模式中，学生处于被动地位，对学习积极性、主动性不高。在传统的教学模式中，学生无法进行有效的自我代入，没有身临其境的解决问题，因此学习的效率也不高。在传统的教学中，教师担心学生自己解决不了问题，浪费时间，他们进行的干预导致学生们不能进行有效的合作，学习也处于被动地位。同学间的合作经常被教师打断，虽然教师应该发挥一定的引导作用，但是在学生进行合作探究的过程中，不应该有过多的干涉。教师更需要在教学的过程中，改善自己的教学模式，积极学习先进的教学理念，与时俱进，发挥合作探究对学生学习的作用，提高学生学习的主动性。

2. 学生自制力不足，对合作重要性理解不足

一些学生在进行日常的合作学习的过程中，缺少对于教学中合作重要性的理解，往往会忽视合作，或者不合作，希望自己可以独自解决问题。这与学生从小被传输的观念有关，在应试教育的影响下，小学的学生对于分数也是格外的看重，家长对于孩子的分数要求也是导致孩子看重分数的原因。同时小学数学教学中的合作模式往往都是以小组合作的形式进行，这种形式给了一些自制力不强的学生可趁之机，他们可能会产生说与课堂无关的话的想法，这不利于合作课堂的进行，在一定程度上也增加了教师维护课堂秩序的难度，不利于课堂的进行。这种现象需要从学生下手，增强学生的自制力，让他们积极的寻找解决问题的方法。

2. 缺少成熟的模式的指导

目前一些学校针对小学数学课堂教学中学生的合作学习，缺少成熟模式的指导。小学数学课堂中传授的知识具有一定的难度，在这种难度下，缺少有效的模式指导，能够有效率的解决数学问题，又能培养学生的学习主动性，培养学生主动解决问题的能力。同时，小学数学的讲授模式，会被认为是有效率的，能够教给学生解决问题的方法。对于课堂中的合作模式，会被认为降低了学习效率。这种想法也导致了一些学校害怕引入新的教学模式，在日常的教学活动中缺少创新。

二、制定小学数学课堂教学与学生互动的策略

1、开展良性竞争，提高学生合作效率

在小学数学课堂教学与学生合作学习中，竞争是必不可少的，应该树立学生正确的观念，确保他们进行的竞争是良性竞争。在小学数学课堂中进行学生合作的目的是提高学生的学习主动性，促进学生更好的进行学习，在小组合作的过程中，设立学习目标，给予优先完成目标，解出问题的小组一定的奖励。能够有效的提升小学生的学习积极性，促进学习效率的提升。例如在冀教版五年级下册的学习中，计算不规则物体的体积教学中，可以提出如何计算石头的体积的问题，优先想到有效办法的小组会有一定的奖励，通过这种竞争，可以有效的提升学生合作的效率。

2. 教师改变理念，促进科学探究性学习

教师的理念对于学生的学习非常重要，用过于死板的教学方式教育不出创新精神的学生，因此优秀的小学数学老师应该在日常的教学活动设计中，想办法促进学生的创新精神，引导学生进行科学性的探究，再主动课堂效率的同时关注学生合作精神的培养。例如在冀教版五年级数学下册中混合运算的教学中，不能只简单地通过老师的讲授进行，应该让学生进行小组讨论，进行科学性的探究，通过学生自己的努力解决混合运算中遇到的问题。当传统的教学观念不适合现在的课堂时，应该让学生尝试新的方法。

2. 利用小组合作模式，激发学生积极性

小组合作模式是小学数学课堂教学与学生合作学习的一个重要的模式。可以通过随机抽签或者前后桌就近等方式结成小组，让每个小组研究遇到的问题，通过组员给组员讲解的方式加深记忆，也可以促进学生学习的有效性提升。这种小组合作探究的方式，不仅让一些学生有了学习的成就感，也让一些基础较差的学生可以有机会向学习较好的同学请教，避免了一些腼腆的学生不好意思请教老师的尴尬。还可以利用小组合作，进行具有实践性的合作探究，例如冀教版五年级下册数学的包装扑克问题，就可以用小组合作探究的方式，进行合作学习，提升学生的动手实践能力，促进学生的学习由被动向主动转变，这种既可以有效的解决数学问题，也促进了学生之间的合作。

3. 结语

在小学数学课堂教学中进行学生合作学习是非常有必要的，可以有效的促进学生的学习由被动向主动转移。并且在合作学习的过程中，还可以提高学生的动手能力，让学生在有趣的课堂中学习有益的知识。因此学校和教师，应该多学习先进的教育观念和教学模式，在注重提升课堂效率的同时，合理的开展合作学习，充分发挥学生的探究精神和合作能力。根据实际情况，学生也应该充分发挥自己学习的主动性，培养扩大自己的团结合作学习精神、合作实践能力和社会合作实践意识。通过小学数学课堂教学中的学生合作学习，提高国家的教学质量，为国家培养有用的人才。

参考文献

1. 杨红亮.提高小学数学教学有效性的策略探究[J].学周刊,2021(36):25-26.DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.36.012.

2. 严复武.探析智慧课堂提升小学生数学运算能力的教学对策[J].文理导航(下旬),2021(12):11-12.

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