浅谈中职学校班主任工作的有效开展

浅谈中职学校班主任工作的有效开展

吴海琴

浙江金华市第一中等职业学校

摘要：班级管理是一项复杂而又有创造性的工作，它的工作成效，不仅影响到学生习惯的养成，思想品德的形成，综合素质的提高，而且影响到班级的凝聚力，甚至影响到学生未来的发展。因此，班主任工作在学校管理工作中起着举足轻重的作用。

关键词：班主任工作 学生 包容

送走16届毕业班，离开班主任岗位两年后，这学期我又重新上岗，望着教室门边挂着的由我领衔的班牌，我真觉责任甚大，压力甚大。

九月，迎新生，组织学生学习学生守则，军训一周，各类各级检查，我跟学生说你们要尽快适应，要忙而不乱。其实最忙乱的人是我，我仿佛每天都在接收新的东西，新的要求。班主任岗位要求真是日新月异哈！我不是离开了两年，我是离开了二十年吗？

但是人生就是一场修行，修的就是一颗心。因着我的班主任工作，我一直走在修行的路上。

我们的学生十六七岁，热情、敏感、单纯、冲动，想自己做主的时候是大人，做不好事情的时候是孩子。我更年轻的时候带班是时时把学生当大人，什么事情都要他们做好，什么事情都能他们自己做主，很是碰了一些钉子。反省之后我又进入一种状态，搞不清什么时候该放手，什么时候该管束，总有几分操之过急，拔苗助长之嫌。慢慢地，我冷静下来，沉静下来，明白成长是需要契机的，比如我，比如我的学生，我得慢下来，学着陪伴，学着等待。我们的少年，就像一片白雪，乍看什么都没有，可是却有无限的生机在其中蕴藏和萌动，等待着春天。窥得了这个奥秘，我想我是得到了带班的抓手——包容，用耐心去包容，用真心去包容，用细心去包容。

有些学生经过小学、初中，学习习惯已在那里，到了中职，不是他不想做好，的确是积重难返，一分两分的求变不足以改变现状，我们老师还是得接纳他们的现状，给予时间，多陪伴，督促他们。只要他们在改变，在进步，进一寸也替他们欢喜。

关心爱护学生，关心他们的生活。大部分新生是第一次离开家，离开父母，学校的学生守则在他们看来就是紧箍咒。就说寝室内务，打扫厕所不会，扫地习惯没有，被子不整理他们就会离寝。桩桩样样他们都要学，学校就是他们生活习惯养成的地方，班主任就是得花大量的时间和精力指导他们养成好的习惯。

循循善诱，是当好班主任的基础，也是对每个教育工作者心理品质的共同要求。草率从事管不好班级，简单粗暴说服不了学生，耐心教育才能收到好的效果。对问题不同、程度不同的学生，班主任在工作中，应给予他们更多真心实意的耐心。不嫌弃，不放弃，不抛弃，关心他们在学习和生活中的种种困惑，尊重他们的感受。

美国教育学家和心理学家加德纳的多元智能理论认为人类思维和认识的方式是多元的，该理论的内涵与我国倡导实施的素质教育有着密切的内在联系。在多年的班主任工作中，我越来越强烈地认识到多元智能理论的重要价值，认识到“多元智能理论是对素质教育的最好诠释”。我坚持素质教育，践行倡导弹性的、多因素组合的智力观；提倡全面的、多样化的人才观；倡导积极的、平等的学生观；倡导个性化的因材施教的教学观；倡导多种多样的、以评价促发展的评价观。其中，影响最大的是我们对学生的评价标准。一旦我们对学生的评价不是单一地评价学习成绩，也注重对学生的情感、态度和价值观等方面的评价，我们会惊喜地发现原来我们中职的每个学生都是可爱的那一个。

细节决定成功，细心是班主任工作成效的关键。教育是育人的工作，教育无小事，教育无小节。班级工作的显著特点是头绪多，事情杂，因此，班主任要从大处着眼，从小处入手。对班级的管理要科学化、精细化，还要人文化。既要细心地制定班级发展目标、班务管理制度，又要细化到班务管理的点点滴滴；既要洞察全班学生的总体发展趋势、思想动态、情绪波动、学习成绩高低，更要无微不至地关怀每一个学生，掌握他们的个性、兴趣和爱好以及家庭环境。班务工作要细化到日常生活的各个方面、各个环节，早操、课间操是否有序，上课、自习纪律是否良好，室内外卫生是否干净，教室桌凳摆放是否整齐，公物是否完好，衣着打扮是否得体，言谈举止是否文明，上学与回家的路上是否遵守交通规则，在家里是否孝敬父母，有没有抽烟的坏习惯，有没有自卑感或心理障碍，在社会上是否遵守法纪等。要善于捕捉学生的闪光点，注意观察学生的微妙变化。一个优秀的班主任能善于观察到别人观察不到的东西，察觉到别人不能察觉到的细微末节，能透过学生的表面现象洞察到学生的内心世界。

美国心理学家J·D·斯托奇说过：“不要幻想所有的孩子都是我们眼中温顺的羔羊，很难想象一条大河中只有中规中矩的舒缓，没有湍急和咆哮会是什么样，逾越规矩、桀骜不驯是充满亲和力的表现。”过失与遗憾本是人生的一大组成部分，要善待学生出现的错误，在老师的耐心帮助下，学生自然会在一次次错误中得到启示，不断增长见识。耐心从包容开始，耐心总伴随着包容。教育包容错误，教室应是允许犯错的地方。这一理念昭示着这样的原理：在教室里，学习是从问题开始的，甚至是从错误开始的；在教室里，学生们还不成熟，容易出错，出错是正常的，不出错反而是不正常的；教室体现的是对人的价值和精神生活的关怀与尊重，而不是压抑与抹杀。包容意味着承认学生的差异，承认学生的未完成状态。对学生的进步，哪怕是微弱的进步，都应给予理性的肯定，及时的表扬，让他们体会到成功的喜悦和自豪，让他们的闪光点迸发出克服自卑、追求进步的火花。

当然，育人最要紧的是唤醒学生的内心，唤醒学生的内驱动，教会学生用心生活，快乐生活，做一个有梦追梦的青年。像我带的空乘班，学生是冲着蓝天梦选择了这个专业，这个专业入校的时候就有严苛的专业面试。从入校的第一天起，我就开始做他们的心理建设，“理想是自己的，要求是职业的”，要学生每时每刻都要用职业的要求来要求自己，内修外练，只有这样做，才能从容面对以后的职业面试，岗位选拔。这样，一直努力，我想班风班貌会越来越好的。而我要做的就是与学生的努力保持一致，督促他们，支持他们。

我把我眼前的班主任工作视作我的修行，修得包容，修得一颗柔软心，惟其柔软，我们才能敏感；惟其柔软，我们才能包容；也惟其柔软，我们才能超越自我，在受伤的时候甚至可以包容我们的伤口。

参考文献：

[1] 凌云.新时期的班主任德育工作分析[A].教育部基础教育课程改革研究中心。2017年课堂教学改革专题研讨会论文集[C]. 2017,2.

[2]陆德玉.中学班主任德育实效性研究[J].学周刊，2017,03:86-87.