浅谈历史故事在初中历史教学中的运用

浅谈历史故事在初中历史教学中的运用

洪少泽

广东省陆丰市南塘镇南塘中学 516534

摘要：当前，部分初中历史教师在课堂上的教学方法单一，学生在课堂上学习历史感到枯燥，学习历史的兴趣不高，使教学效果不甚理想。在教学中运用历史故事不仅能够激发学生学习历史的兴趣,而且更能提高课堂教学的有效性。

关键词：历史故事；初中历史；教学；运用

1在初中历史教学中运用历史故事时存在的问题

1.1历史故事的运用次数较少

当前在历史初中历史课堂教学中，历史故事的运用次数较少，主要是由于两种因素所导致。第一，课堂时间有限，部分的历史教师认为，在教学的过程中，如果在课堂上深入地讲解历史故事，就会影响学生对教材内内容理解和把握，会耽误教学进度，浪费课堂时间。因此，在课堂上历史故事的运用较少。第二，由于中考的影响下，有部分历史教师在课堂上，还是以让学生背诵、记忆教学重难点知识点，做练习题为主，对于历史故事的运用较少。

1.2没有发挥历史故事的教学功能

在新课改的影响下，大多数教师在初中历史课堂上已经开始应用历史故事，也认可历史故事在初中历史课堂中应用的作用。但是，部分教师在实际应用的过程中，由于教师自身、外界等因素导致无法真正发挥历史故事的教学功能。部分教师在课堂上只是将历史故事作为吸引学生注意力的一种方式，部分教师希望学生能通过历史故事掌握历史教材知识，但是由于实施的过程中出现偏差，导致了历史故事无法发挥教学功能。

2在初中历史教学中运用历史故事应遵循的原则

2.1真实性

多年来，历史剧、宫斗剧受到了社会大众的关注，这些影视剧都是以历史事件为基础，编剧根据社会大众的审美观、娱乐需求等对其进行再次创作、改编，这些影视剧的热播使很多学生在学习历史时受到了负面的影响，对历史事件产生了错误的判断。因此，教师在讲解历史故事时，一定要注重历史故事的真实性。要以史料为依据，不能脱离史实、虚构历史，选择最贴近史实的故事，为学生还原历史事件，帮助学生建立正确的历史价值观。

2.2趣味性

对于处于青春期的初中生而言，枯燥的史料会让他们失去学习历史的兴趣，因此在教学的过程中教师才会利用历史故事，以历史故事调动学生的兴趣，让学生认真听课，掌握历史事件的发生过程以及历史事件中主要的人物形象。因此，教师在运用历史故事时一定要用故事紧抓学生的内心，要让学生能够对历史故事产生持续的兴趣，这样才能够帮助他们加强对历史事件的了解。除此，教师选择历史故事时需要注重历史故事的趣味性。由于初中生的性别、生活经验、兴趣爱好等不同，他们对于有趣的定义也是不同的。所以，教师在选择时不能站在成人的角度选择自己认为有趣的历史故事，而是要以初中学生的年龄特征、兴趣爱好为基础，选择符合初中学生兴趣的历史故事。

2.3目的性

在课堂上应用历史故事时，教师一定要认识到自己应用历史故事的目的是什么。一节课的时长是40或45分钟，如果教师不清楚运用历史故事的目的就会导致教学活动无法顺利地进行，学生不仅没有从历史故事中掌握历史知识，反而还分散了他们的注意力。教师要明确，运用历史故事是为了导入新课还是为了吸引学生的注意力，或者是为了能够加强学生对某一知识点的理解。只有明确了历史故事的应用目的，才能够促进教学活动的有序开展，并达到预期的效果。

3在初中历史教学中运用历史故事的策略

3.1运用历史故事导入新课

在历史课堂上，教师可以运用历史故事导入新课，让学生在历史故事的铺垫下，了解本节课所要学习的主要内容并对相关的历史知识产生求知欲。例如，在《古代埃及》一课的教学中，教师就可以讲解图坦卡蒙的故事以及与其有关的各种传说，利用故事吸引学生对古埃及王权神授思想、古埃及文明产生兴趣，进而主动跟随教师的教学节奏，探索古代埃及的相关知识。这种趣味性的历史故事能够将枯燥的知识转化为动态的、形象的历史知识，让学生思考并更好地理解古埃及的专制统治、金字塔的意义。

3.2运用历史故事活跃课堂氛围

初中生注意力的自我管理能力与小学时期相比有了相应的提高，但是，让他们在45分钟之内精神始终保持高度的集中，跟随教师学习历史知识是较为困难的。学生很容易在教师讲解的过程中产生疲劳感，如果课堂氛围沉闷，还会让学生产生烦躁，排斥的情绪。因此，作为历史教师，必须要能够掌握时机，在学生产生疲惫感时，合理地利用历史故事来活跃课堂氛围。让学生能够在聆听历史故事的同时缓解疲惫的心理，活跃他们思维，还能够拓宽学生的知识面。

3.3运用历史故事加深记忆和理解

在历史教学中，每一节课知识点都有一个或者两个重难点，教师需要花费较长的时间和精力用于重难点的讲解，帮助学生理解和记忆。但是重难点知识被称之为重难点就说明了对于初中生而言，学习起来有一定的难度，尤其是对于部分基础弱、理解能力差的学生而言，在学习这些重难点知识时，无法较快地理解和记忆。因此，教师在面对重难点知识时就可以运用历史故事，帮助学生较快理解并加深记忆。例如，在《内战爆发》一课的教学中，重难点知识是让学生了解《双十协定》的内容以及当时重庆谈判的历史背景。给学生讲解在抗日战争结束后，蒋介石多次邀请毛主席到重庆谈判的故事，在蒋介石的三次邀请后，毛泽东亲赴重庆，双方经过谈判后，双方签署了《双十协定》。在讲解该故事的过程中，教师可以给学生播放有关的视频、双方见面的照片、电报内容等，让学生在聆听故事的同时思考双方做出这些事情的深层次原因，进而让学生对于蒋介石的真实意图有了更为清楚的认知，理解这只是蒋介石所采取的一种政治策略。通过历史故事，学会深入思考、分析历史事件背后所蕴含的深意，让学生学会透过事件的现象看本质。

3.4运用历史故事连接历史知识

每位学科教师在课前都需要备课，备课是为了让教师本人对教学环节、教学目标有清楚的认知，促进教学活动有序的开展。因此，在课前，教师要思考应该怎样将上一节课与这一节课衔接起来，怎样做好本节课中知识点的衔接和过渡。让学生能够将所学的知识相互联系，形成一个较为完整的知识体系。历史故事的运用可以很好地起到承上启下的衔接作用，将不同知识点衔接在一起。例如，在《早期国家的产生与社会变革》一课的教学中，教学的重难点在于让学生掌握夏、商、周的建立和灭亡，夏、商、西周虽然采取的都是奴隶制度，但属于不同时期的国家。教师在讲到从商朝的灭亡到西周的建立时，就可以通过“姜太公钓鱼”的故事引出牧野之战，进而再引出“武王伐纣”的故事，最后讲到商朝的灭亡，西周建立。通过两个简单的故事就能够将两个知识点联系在一起，还能够加强学生的理解，初步掌握学习历史的方法。

4结语

在初中历史教学中，教师可以通过讲解历史故事，帮助学生加强对历史知识的掌握。但是同时教师也要认识到，课堂上不能一味地讲解历史故事，而是要分清主次，以教材和史料为基础，以历史故事为辅助，用历史故事导入新课、活跃氛围、加深学生记忆、连接知识点，帮助学生更好地掌握历史知识，培养学生的历史学科素养。

参考文献

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