基于成渝体育产业联盟幼儿足球校企合作的优化探究 Research on the optimization of school enterprise cooperation of children's football in Yibin based on Chengdu Chongqing Sports Industry Alliance 杨雪 成都体育学院 四川省成都市 610041 摘要 : 牢抓校园足球是对深化体教融合的积极反应， 重视 幼儿足球启蒙 是对 校园足球的人才培养 的重要前提 。在“双减”政策的颁布下，幼儿园内足球延时班如火如荼的开展，园内教师极少具备专业的足球技术教学， 校企合作模式教学成为众多幼儿园延时班足球活动教学的首要选择。采用文献资料法、访谈法、数据统计法等对成都市部分校企合作模式下的足球特色幼儿园及其合作的幼儿足球培训俱乐部进行研究和分析， 完善 幼儿足球 校企合作模式的内部机制，促进成渝 两地在 体育产业联盟下 幼儿足球培训机构 协同发展，提高幼儿足球 启蒙效果 ， 为校园足球人才培养做好铺路工作 。 关键词 : 成渝体育产业 幼儿足球 校企合作

1 前言

2020 年 4 月 27 日中央全面深化改革委员会第十三次会议审议通过了《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》，提出“健康第一”的教育理念，增强体质健康，促进青少年儿童智育与体育全面协调发展。2021年7月21日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，为学生校内校外文化学习减负减压，学生有更多课余时间可以全面发展，各地区校内体育活动延时班涌现迅速，为校企合作带来了总重大契机。成渝地区双城经济圈建设为成渝体育产业共同发展创造了可行条件。2021年10月15日成渝体育产业联盟宣告成立，为成渝体育产业合作发展提供了机遇和平台，两地幼儿足球培训机构交流与合作机会也与之增多。

2 幼儿时期体育教学的特殊化

3-6岁的幼儿的身心处于一个重要的发展阶段。身体上表现为关节韧带灵活性高，心理上表现为在课堂上的积极性高，行动灵活，活动量大，对周围事物充满好奇和新鲜，有强烈的兴趣和理解欲望，爱问各种问题，但是自我控制力不强，比起声音跟语言，夸张有力的动作更能吸引他们的注意力。因此对幼儿足球教学的教练需要对幼儿身心特点进行专门的了解与学习。

4 幼儿足球培训机构训练现存弊端

体育产业的发展在“双减”政策的颁布下蒸蒸日上。足球俱乐部与中小学根据教育部和国家体育总局颁布的《关于开展全国青少年校园足球活动的通知》中的要求合作开展校园足球训练。但是各幼儿足球培训机构在幼儿足球教育教学上没有作统一要求的指导思想、训练要求、训练方法等，俱乐部中的教练训练水平和教学能力参差不齐，还存在教学方法与幼儿身心特点不相适应。培训机构内教练员多为大学生兼职教练，没有经过正规的专门的幼儿足球教学的培训，有的甚至与培训机构没有正规的合同或兼职协议，教练员授课的派遣存在不稳定性，对任课班级的幼儿具体情况了解较浅，不利于教学效果。

5 幼儿园与俱乐部足球教学合作模式

“校企合作”模式是指校外青少年足球培训俱乐部、机构或者个人指派教练员到学校进行与足球相关的工作。在校企合作模式下，幼儿园和校外足球俱乐部是互惠互利的关系，以签订合同为依据。由幼儿园方负责提供场地、协调延时班上课时间、安排配课教师；由俱乐部方负责提供足球活动教学的老师、所需要的器材设施等到校进行幼儿园内延时班的足球教学，给园内幼儿足球活动带来专业的指导与训练，增强教学效果，促进幼儿身心健康，提高幼儿对足球活动的兴趣爱好。

6 成渝双城协同优化幼儿足球培训机构

目前，成渝两地幼儿足球培训机构规模普遍偏小、教学理念相对落后、发展缺乏可持续活力。成渝体育产业联盟宣告成立为两地幼儿足球培训机构内部机制的改善和提高创造了机会。成渝两地各大中小的幼儿足球培训机构可以依靠产业联盟，由成渝两地教育局或体育部牵头辐射周边，形成两地区—市—县共同参与的模式，互相协作、进行资源整合，或共同寻求新的规模。在校企合作模式、具体教学事宜等方面制定统一的标准，在观念，知识、技术，文化方面互动融合，创新突破教学理念，加强管理协同，产业联盟组织内成员将好的教学经验与其他成员共享使联盟企业获得更好的绩效。

7 结语

要想校企合作促进幼儿足球的发展，就必须完善校企合作模式机制。首先幼儿园必须主动承担起幼儿足球的宣传活动，与政府、家长、社会多方面协调配合，充分利用线上线下进行多渠道宣传幼儿足球的重要价值和意义，让幼儿足球在社会上引起重视。可以在园内进行不定期开展不同规模的趣味足球活动、亲子足球游戏、足球文化节等，增加幼儿课间和课外的足球活动时间；通过各式各样的活动形式来丰富幼儿园足球文化，营造浓厚的校园足球文化氛围，让幼儿足球得到更加强有力的普及，为下一步的校企合作打下基础。其次幼儿园内负责人应该加强与俱乐部的交流沟通，包括与企业合作的年制、分工，教练员的专业程度、固定派遣、教学任务等；园内配课教师的任务要求等，如：园内因地制宜，建设合适的足球场地、自制器材来解决器材缺乏的困难。最后，发挥成渝双城协同调控作用，使两地教育部门和体育部门加强联系，给予政策保障，共同加强对幼儿园足球活动的支持力度。如：对园内的场地、器材及相关设施进行完善；通过人力资源的优化配置，对俱乐部内幼儿足球教学的教练进行统一规培，提高整个行业内教练教学的专业程度，同时还要提高培训的质量，强调理论与实践相结合，鼓励探究与创新，使幼儿足球的教学不断进步，提高校企合作的有效性；对企业幼儿足球教练的培训给予补贴，减少企业对利益的追求，促进教学的积极性。

参 考 文 献
[1]施海荣.校企合作下校园足球的推进策略分析[J].小学教学研究,2020(17):6-8.

[2]李帅.基于“校企合作”模式下的校园足球发展SWOT分析[J].冰雪体育创新研究,2020(20):45-46.

[3韦学奎,张宇. 影响幼儿校园足球运动开展的风险探究[A]. 国家体育总局体育文化发展中心、中国体育科学学会体育史分会.2020年第四届中国足球文化与校园足球发展论文摘要集[C].国家体育总局体育文化发展中心、中国体育科学学会体育史分会:国家体育总局体育文化发展中心,2020:1.
[4]郝石磊. 探究校园足球对幼儿身心发展的理念研究[A]. 国家体育总局体育文化发展中心、中国体育科学学会体育史分会.2020年第四届中国足球文化与校园足球发展论文摘要集[C].国家体育总局体育文化发展中心、中国体育科学学会体育史分会:国家体育总局体育文化发展中心,2020:2.

[5]王腾腾. 郑州市校园足球特色学校与社会足球倶乐部合作状况的调查分析[D].河南大学,2020.

[6]陈冀杭,郑晓薇.试论体育产业部门间正式一体化联盟的选择与发展[J].浙江体育科学,2002(05):62-64.

[7]李帅.基于“校企合作”模式下的校园足球发展SWOT分析[J].冰雪体育创新研究,2020(20):45-46.

2