以微课导学培养小学生自学数学能力

冯连娣

广东省东莞市石龙镇中心小学 广东 东莞 523000

摘 要：时代在发展，教育模式也在改变，从传统的教学设计、教学课件、教学反思、练习测验，到现在利用微课辅助教学，无疑是一种教育模式的转变。微课既是教育知识的载体，也是课堂教学的浓缩。在学校中，学生才是学习的主体，教师只是作为一个导演的角色，培养学生的自学能力尤为重要。利用微课辅助教学不仅仅优化课堂教学，更能提高学生的自学能力，在小学数学的教学中引入微课，培养学生的自学能力，对他们日后的学习有很大帮助。

关键词:小学数学 微课 导学 培养 自学能力

一、课前微课导学，找出学生疑问点

小学生记忆力和联系性比较欠缺，有时大量的信息又会让他们失去学习的兴趣。而微课以其短小、精炼、包含信息广等特点，利用微课可以促进学生有效地预习，教师把课程的基本知识点以及问题录制在微课中，让学生自己在家观看微课，可以预先了解本课程的知识内容和线索，然而对于知识的理解出现疑问时，可以总结并记下来，教师从学生的笔记反馈中获得学生的疑问点，并进行二次备课，实现以学定教；带着微课引导的内容，在课堂中有针对性听讲，学生真正先学后教，让学生在易于接受的基础上，能够更好地复习旧有的知识。同时降低他们在课堂的学习难度，提高他们的听课质量。

例如平行四边形的面积公式的推导，是将平行四边形通过“剪―移―拼”的方法拼成一个形状变化而面积不变的长方形，然后在对比分析的基础上利用长方形的面积公式推导出平行四边形的面积公式。在推导这一公式前，需要学生回忆关于长方形和平行四边形的相关知识，这一知识距这次学习的时间又较远，这时我就可以用微课在课前通过提问“长方形的面积公式是什么”唤起学生的记忆，再利用PPT的动态效果及线条颜色的变化，向学生展示平行四边形高的画法及高与底的对应关系。

这样既激发了学生的学习兴趣，为新知识的学习做好了铺垫，又提高了课堂教学的效率。

二、课中微课导学，撬开学生重难点

小学各科教学中有很多学习的重难点，这些重难点并不是学生可以自己直接看书得到的，需要老师的讲解。但如果通过一些方式，让学生自己可以找到课程的重点难点，会让他们对于本课程的学习把握得更好。在课堂中，教师可以让学生观看录制了课程知识重点的微课，原本枯燥的内容变成直观的动画，繁琐的知识点分解成一个个小视频进行讲解，以激发学生的学习兴趣，调动学生参与的积极性，从而突破重点难点，培养学生的想象力和思维能力。再让他们进行分组探究学习，形成学习的合作意识，共同分享，并尝试着共同解决，寻找出重点难点，留下来的疑问可以让教师有针对性教学。而且在课堂中小组讨论的学习氛围给了学生更多展示自我、表达自我的空间，也给了学生创造性机会，这样可以增强学生的求知欲，还增加了同学们之间的交流，教师把课堂交给学生，让他们自主探究，自主学习，自主总结，更能提高他们的自学能力。 

例如在教学“植树问题”时，通过微课首先提醒学生要做的题是“两端要栽”，还利用图片举例让学生明白什么是“间隔”。然后，利用化难为易的方法，将例题转化为简单的线段图，画三个点出现两条线段，画四个点出现三条线段……引领学生观察得出“画的点数总比得到的线段数多一”的规律。最后，我又用小路替换线段，小树代替线段上的点，再观察发现其间的规律：种树的棵数总比数的间隔数多一。得出了这个结论，例题中的问题就迎刃而解了。学生不仅学得有兴趣，而且在潜移默化中解决了重难点，使得自学形式更丰富，易于学生自学，提高了学生自学效果。

三、课后微课导学，拓展学生能力点

微课只是授课形式中的一种，老师的整个课堂教学是不能用微课完全替代的，微课不管是在课中、课前还是课后，都只能当做是教学组织中的一部分，其他教学活动的开展也是必不可少的。

在课后学习中，微课起到了三个作用：巩固复习、题目讲解、拓展延伸。课后微课的应用相当广泛，使学习更深入。因此，微课设计时要重注知识面的拓展，把课本上乏味的知识变得生动形象，让学习兴趣得到提高，更好地掌握知识，不断提高学生思考问题的能力。

从巩固复习方面来讲，无论是学习能力强的还是学习能力弱的学生都很有必要。在40分钟的课堂里，小学生课堂听讲不可能一直全神贯注，他们能集中精神大约只有半节课的时间，总有一部分的学生会有知识漏听或没有理解。由于课程时间的安排以及精力的限制，每个学生出现不一样的问题的时候，老师很难课后一一答疑或者再重新安排课时去讲解。而微课就能很好的解决这个问题，每个知识点的微课就可以让学生有目的给他们逐一答疑，不同知识的微课对应不同问题的学生。再针对个体的接受能力有差异的学生，微课可以重复播放，接受能力弱一点的学生就可以多次观看，这样知识点有漏缺的学生可以查漏补缺。再针对于课程往后的学习，同学们会淡忘前面的知识，也可以利用微课及时复习前面的内容。

从题目讲解方面来讲，学生学的知识是一成不变的，但做的题目却是千变万化，数量也非常多，从一开始的基础题和常规题，到后来的难题和思维性强的题，都在考验学生对知识的运用能力。因此，运用微课来讲解题目，在视频中总结出所考知识点，让学生先观看视频去理解题目的解题过程，提出解题疑问，教师再针对性讲解，能提高习题课的讲题效率，学生课上没有理解的，课后可以重复观看视频，与同学讨论。

在拓展延伸方面来讲，在一个班级中有学习能力强和学习能力弱的学生，学习能力弱的学生能掌握课本的基本知识对于他们来说已经达到课程效果。但学习能力强的学生，往往不满足于课本上所学到的知识，他们有着求知的欲望，还可以接受更多课本知识的拓展内容。然而对于这样的两极分化，教师很难做到统一， 因此，在微课视频中，教师可以给学习能力强的学生安排一些拓宽知识面的视频，学生根据自己的兴趣，选择学习教师安排的微课，学习能力弱的学生在巩固基础知识之后，也可以自己选择一步步学习拓展的知识，从而兼顾不同层次的学生，也能让他们清楚自身的能力。

四、反思与总结

相对于传统的教学模式，有效的微课导学可以培养学生的自学能力，解决学生学习过程中的疑难问题，让课堂再现，过程自由控制，内容自由选择，充分发挥学生主体性、能动性，使学生在课后的学习是开放的，提高课堂教学效率。但前提是在教师的跟进下进行，学生通过自主学习微课，教师要及时进行预习反馈，检测学生的预习情况，在课堂中学生利用微课探讨时，教师可以及时让同学分享小组讨论成果，把握好课堂时间，课后教师也要通过批改练习，了解小学生对于学习的情况。教师完善好管理机制、评价机制、奖励机制，家校沟通，学生数学学习习惯的培养的能力，才能正确引导学生对微课的使用，使学生逐步养成使用微课学习的习惯，把学习变成一种主动的行为。同时，学生在使用微课学习时，也不能被动地接受知识，应该要创造性地提出疑问，培养质疑能力，只有这样才能培育出富有创造精神的栋梁之材。 

参考文献

[1] “微时代”下的“微课”浅析.黄烨.科技风.2013.1(4).129

[2] 肖安庆.关于微课教学的几点思考.期刊.274

[3] 喻国勇. 玲珑小巧话微课. 期刊,2012,12(20):65.