初中体育教学中的快乐体育教学

初中体育教学中的快乐体育教学

吴文华

惠州市实验中学附属学校 广东惠州  516000

摘要：在我国教育改革进行得如火如荼的背景下，传统体育教学方式越来越不能满足学生全面多元发展需求，加快转变教学方式变革已成为当今时代教学活动的主要任务。而基于快乐教学模式下的初中体育教学，不仅有利于培养学生的体育学习兴趣、激发学生的体育精神，而且对于贯彻落实素质教育理念和积极推动教育模式创新都有着积极的促进意义。本文将从快乐体育教学模式的现实意义和实施策略两个方面入手，旨在对促进学生的身心健康发展做出积极有益探索。

关键词：初中体育；体育教学；快乐教学；快乐体育

前言：“以生为本”的素质教育理念的提倡逐步深入人心，也对初中体育教学提出了更高水准、更新模式的发展要求。促进学生身心健康协调发展，在快乐中学习成长也是家校共同的夙愿。在教育教学方式改革呈现出刻不容缓的态势下，对快乐体育教学的实践无疑是一次顺应时代潮流和满足大家共同期许的创新尝试，将会在体育教学具体实践中焕发出新的生机与活力。

1.快乐体育教学模式的现实意义

1.1有利于激发学生的自主参与性

初中快乐体育教学模式的构建与实施，是在充分尊重学生学习主体性的基础上，在体育课程的目标与过程设计中，为学生定制充满“快乐元素”的内容^[1]。这种快乐教育的实施，一改传统枯燥乏味、机械重复的教学模式，会对学生产生很强的吸引力，有助于激发学生的参与积极性，并能让学生在具体实践中感受到参与体育运动的重要性和获得多元丰富的自我体验，从而形成在快乐中进行体育学习的正向感知，不断提升初中学生的参与积极性。

1.2有助于促进学生身心健康发展

我们的教育体系希望培养出来的学生，既能拥有顶尖的成绩，也要拥有健康的体魄和阳光的心态。初中阶段的学生正在经历着生理及心理的成长关键期，他们不仅要肩负中考的升学压力，在日常生活和人际交往中也会面临很多成长上的烦恼。然而，快乐体育教学的实施，有助于学生在体育运动中释放学习压力、产生宽广视野、填补精神空缺、获得健康向上的良好体验，从而在快乐学习的同时，也促进了自身身心协调健康发展的良性循环。

1.3有益于推动教学方式创新变革

随着新课改的大力践行和对素质教育理念的大力提倡，教育工作者都在对创新教育发展模式积极寻找出路和进行大力探究，而将快乐教学模式应用到初中体育的教学实践中，不仅

符合新课改的课程发展要求、满足学生的多元体育学习要求、改变传统教育模式下学生对于体育运动的乏味刻板印象，而且对于加快转变传统落后教学方式、加快推动教学方式创新变革都起着积极的促进意义。

2.快乐教学视角下初中体育教学模式的实施策略

2.1结合兴趣需求，增强快乐学习体验

要想使快乐教学在模式在体育课程中取得良好效果，充分调动学生参与积极性，初中体育教师应该对学生的爱好与实际发展要求加以重视，借助学生感兴趣的领域加强对课程教学的引导。教师可以提供和设置多个体育运动项目，让学生根据兴趣点进行自主选择，通过分组教学、自主练习、团队合作等多种方式的综合运用，为学生营造良好的体育锻炼氛围，从而增强快乐学习体育的良好体验。

比如，在进行同学们自主选择的排球教学中，为了使学生获得快乐体验，初中体育教师可以在让学生掌握排球技能和比赛规则的基础之上，组织学生在操场开展一场严格意义上的排球比赛，让学生在自我代入排球运动员角色的过程中，培养学生的团结合作能力，增强学生的集体荣誉感。在这样的课堂氛围中，不仅有助于学生巩固排球技能和对比赛规则的掌握，还能让学生尽情在自己的兴趣领域中徜徉，体会到排球的无限乐趣、获得良好的学习体验^[2]。

2.2突破壁垒限制，融入多元艺术发展

传统体育教学模式下，大多初中教师只会让学生进行跑步等体能消耗较大、单一乏味的体育运动。而在新课改的最新要求和素质教育理念的大力提倡下，为了促进学生的综合素质教育，初中体育教师也应充分发挥主观能动性，不断突破学科壁垒限制，给学生带来良好的参与体验。而在快乐体育教学实践中融入多元艺术形式和载体，不仅能够实现多元内容的教学、促进传统体育教学方式和内容的变革，而且能够满足学生的多元发展需求，促进快乐教学在初中体育运动中的有效实施。

具体而言，初中体育教师可以在体育教学中融入音乐、舞蹈等艺术形式，从而发挥出快乐体育教学的最大优势。比如，初中体育教师可以在学生的体育课程比赛中呈现富有激情的音乐风格，在学生进行团体活动时以优美欢快的音乐节奏为背景，从而让学生在音乐贯彻的体育活动中缓解精神压力、增强体育锻炼和知识学习的愉悦性，进而提升学习成效。再如，初中教师可以一改传统体育的乏味教学，在体育课程中融入健美操、街舞、爵士等不同舞种的相关知识讲授，让学生在学习体育知识、增强身体锻炼的同时，也能提升审美情趣，促进多元发展^[3]。

2.3依据心理特质，重视游戏教学应用

初中阶段的学生，对新奇事物会产生强烈的好奇心，初中体育教师可以利用学生这一心理特质开展教学活动，不断促进快乐体育教学模式在初中体育教学中的有效运用。游戏具有能给学生带来快乐，能为教学带来便利的优势，体育教师应该重视游戏环节在体育教学中的应用。比如，在进行体育理论教学时，就可根据学生拥有超强求知欲的特点，通过小组抢答的方式开展“体育知识大PK”的游戏教学。

此外，在一些技术动作训练中介入游戏模式也能让学生感受到更多的快乐。比如，在对学生进行足球的传接球、拦截球以及过人练习时，就可通过“逗猴”游戏模式的呈现开展足球运动的教学。同时体育教师也可以在同学之间组织开展“三对三”“五对五”等形式的足球比赛等，不断促进学生快乐学习体育的体验^[4]。这种游戏化的教学实践，不仅符和初中体育教学的快乐发展需求，而且能让学生在体育课程中感受到更多的乐趣。

结语：综上所述，快乐教学模式的应用对初中体育教学成效的提升大有裨益，在激发学生自主参与性、促进学生身心健康发展、推动教学方式创新变革等方面都发挥出积极的现实意义。为此，初中体育教师应该加快转变传统体育教学模式，充分发挥自主能动性，大力推进快乐教学模式在初中体育教学中的有效应用。本文也从结合兴趣需求，增强快乐学习体验、突破壁垒限制，融入多元艺术发展、依据心理特质，重视游戏教学应用等方面对快乐教学视角下初中体育教学模式的实施策略做出了具体阐述，旨在促进让体育课程成为初中学生心中乐园的进程，让学生能在体育运动中获得快乐体验。

参考文献：

[1]蒋强.以快乐体育为导向下初中体育教学模式的创新构建[J].田径,2020(10):66-67.

[2]杨仲毅.初中体育教学中快乐体育课堂的打造思考[J].学周刊,2021(07):169-170.

[3]李小萍.探究初中体育教学如何践行快乐体育理念[J].新课程,2021(08):90.

[4]邹翔.初中体育教学中开展快乐体育教学模式的策略[J].冰雪体育创新研究,2021(03):127-128.