中职护理专业医学基础课程有效整合的实践与研究

中职护理专业医学基础课程有效整合的实践与研究

张晓燕

济南市工业学校 250400

摘要：文章简单介绍了中职护理专业医学基础课程整合必要性，剖析了中职护理专业医学基础课程教学现状，并对中职护理专业医学基础课程有效整合的策略以及成效进行了进一步探究，希望为中职护理专业医学基础课程整合提供一些参考。
关键词：中职；护理专业；医学基础课程
前言：近几年，医学基础课程整合教育教学改革已逐渐演变为一种趋势，越来越多高等医药院校将生理学、药理学、病理生理学等医学基础课程整合为一门系统的课程。但是，中等卫生学校并没有开展医学基础课程整合实践。在中等卫生学校办学理念逐步升级、培养模式逐渐成熟的背景下，医学基础课程整合改革迫在眉睫。
1中职护理专业医学基础课程整合必要性

推进医学基础课程整合，是培养综合性护理人才的需要。在整合生理学、药理学、病理生理学等医学基础课程的过程中，可以基础医学知识、临床护理实践之间的联系为重点，构建中职护理专业综合医学基础课程，重新理顺中职医学基础课程教学思路，明确中职护理专业生护理临床思维培养目标，逐步形成以能力为本位、以技能为核心的中职护理专业人才培养体系，为高素质医学护理人才培养提供支持^[1]。
2中职护理专业医学基础课程教学现状

在现今时期中职护理专业医学基础课程教学过程中，多选择以学科为中心的教育指导模式，强调学科的完整性、系统性。上述模式虽然在一定程度上降低了日常教学组织与管理难度，但是学科之间界限较为突出，学科知识重复、交叉内容较多，特别是器官系统知识，在生理学、病理生理学等课程中频繁出现，需要中职生花费大量时间和精力学习、复习，不仅加重了中职护理专业生学习负担，而且造成大量学时低价值损耗，阻碍了相关专业学生实际操作能力、临床思维的形成。
3中职护理专业医学基础课程有效整合的策略

3.1拟定大纲

鉴于国内仍然没有统一的中职护理专业基础医学课程教材，在基础医学课程内容整合前，教师应研究校内现有基础医学学科教材内容，与生理学、药理学、病理生理学课程教师沟通，收集教师意见。同时参考学生反馈内容，进行教材整合大纲制定，为多学科融合的基础医学课程教材编排提供依据^[2]。比如，第一个部分为总论，包括概述、人体的基本结构介绍两个章节；第二个部分为细胞的基本结构与功能，包括细胞的基本结构、细胞的几个功能两个章节；第三个部分为基本组织与胚胎的发生，包括概述、上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织、人体胚胎的早期发生几个章节；第四个部分为疾病概论，包括疾病的病因学与发病学、细胞与组织适应、炎症、肿瘤几个章节；第五个部分为药物治疗基础概论，包括绪论、药物效应动力学、药物代谢动力学、影响药物作用的因素几个章节；第六个部分为运动系统，包括骨学、关节学、肌学几个章节；第七个部分为血液，包括血液的组成和功能、血液及造血系统疾病的药物治疗几个章节；第八个部分为循环系统，包括循环系统结构与组织结构、循环系统生理、心血管系统疾病、血液循环障碍、循环系统疾病的药物治疗几个章节。

3.2整合内容

为减少护理学专业医学基础课程各学科重叠、交叉，教师可以摒除细胞基本功能、抗微生物药内容，依据生理、病理生理、药理的顺序进行教学内容的系统编排。在内容系统整合过程中，根据课程内容之间关联性，结合中职生认知规律，落实结构合理方针。在中职生理学、药理学、病理生理学教学大纲明确的基础上，教师可以借鉴高等医药院校《生理科学实验》、《机能学实验》教材编排经验，对照当前中职卫生教育目标，在保留学科经典实验内容的基础上，增设综合性更强、应用性更高的实验项目。在相关实验项目内容安排时，教师可以以理论教材为依据，循序渐进地增设实验内容，以便帮助中职护理专业学生形成完整的知识结构。同时根据中职护理学专业生实习过程对基础医学知识的需求，以泌尿、循环、呼吸几个系统章节为重点，重新整合生理学、药理学、病理生理学课程章节，按计划分科授课，缩短理论学时，延长实践学时。

根据中职生基础薄弱的特点，在内容整合时，教师应增加直观插图、表格占总体内容比重，简洁明了地为中职护理专业生阐述事物形态、变化规律，弥补单一文字叙述缺陷，为中职生理解性记忆提供支持。比如，在某种药物介绍时，教师可以利用列表形式，对比展示同一种类别药物差异，在压缩文字篇幅的同时，降低学生记忆难度。

3.3改革方法

鉴于整合后的医学基础课程包含部分抽象内容，教师应在整合内容的基础上，进行教学方法的革新。比如，利用以病例为基础的讨论教学法，带领专业学生围绕问题进行思维发散，逐步渗透生命体征正常值、血管活性药物等内容；再如，将学生划分为2人一组的若干个小组，要求每一个小组在理论学习结束后用自己的语言阐述生理、病理、药理知识，并以一个案例集中概括，在培养学生临床思维的同时，帮助学生巩固医学基础知识。
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中职护理专业医学基础课程有效整合的成效

选取中职护理学专业刚入学学生为对象，对照组在第一个学期开设生理学、药理学、病理生理学分科课程，讲授内容为整合前的内容；实验组在第一个学期开设生理学、药理学、病理生理学整合课程。完成一个学期的教学工作后，由同一位教师设计测试题，测试题目类型、难易程度相同，对比对照组、实验组学生成绩可得出结果如下：

表1 对照组与实验组成绩

由表1可知，整合前，护理学专业学生成绩为78.65分，整合后，护理学专业学生成绩为89.63分，整合后护理学专业学生成绩显著提高，表明护理学专业课程整合有助于提高专业学生成绩。
结语

综上所述，基础医学课程是中职护理学专业至关重要的课程。针对当前中职护理学专业基础医学课程学科内容交叉重复的问题，教师应树立整合思维，将生理学、病理生理学、药理学等基础医学课程有机整合，为应用型护理人才培养提供支持。
参考文献：

1. 徐珊珊,杨淑臻,寇山林,黄姗,宋振,刘加顺.高职护理专业医学基础课程整合研究[J].现代职业教育,2018(26):36-36.

2. 高芳.护理专业基础医学课程教学内容整合的设想和实施[J].科技资讯,2019(07):102-103.