浅谈小学英语故事教学

浅谈小学英语故事教学

谢志春

梅州市平远县实验小学

【摘要】英语故事教学法是一种新的教学模式，从二十世纪九十年代以来已在国内处得到广泛运用到教学过程中，它是一种很好的辅助教学的方法。本篇论文主要阐述故事法在小学英语教学中的运用，选择故事法与技巧方面谈自己的几点体会。

【关键词】多媒体 思维空间 故事教学法 新课程标准 小学英语教学

在教学中，故事教学法能激发学生的学习兴趣，促进学生主动学习，让学生的英语学习变得简单而快乐，学生在轻松的氛围中进行学习，效率自然更高。小学英语教师要根据小学生的特点，善于运用网络进行辅助英语故事教学，创设各种贴近生活实际的教学情景，引导学生进入意境，激发学生学习英语的兴趣和热情，构建轻松、和谐的英语课堂，提高学生的英语学习欲望，促进学生英语学习的听说读写各方面能力的提升。

一、运用故事教学法的理论依据

1.符合小学生的年龄特征和心理特性

小学生由于年龄特点，好动、好玩、好奇心强、喜欢模仿、求知欲强等特点，但小学生的注意力短暂，自控能力不好。基于小学生有以上的心理特点，“故事教学法”能吸引学生的注意力，满足小学生的好奇心，激发他们学习英语的兴趣，使他们学得快，牢固掌握课本知识。

2.运用故事教学符合新课标教学理念

新课标指出：“小学阶段英语教学的首要目标就是激趣。”故事教学是以故事教学为手段的英语课堂，创设各种贴近孩子们的生活实际的故事，这种新颖教学的形式不但能激发学生的学习热情，而且引导学生主动学习。故事教学生动直观，情节生动，互动性强，能把抽象名词透过创设贴近生活动的英语故事教材，清楚表明，极大地激发了学生的学习兴趣，从而优化了课堂教学。

3.运用故事教学能有效地贯彻新课标的基本理论

英语新课程标准明确规定，基础教育阶段英语课程的任务是：“激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。”运用故事教学能有效地贯彻新课标的基本理论。故事教学法把要学的字、词、句放在生动的故事中去学习，在听生动、形象的故事时听英语，在讲故事时说英语，能大大激发学生学习英语的兴趣和热情，构建轻松、和谐的英语课堂，提高学生的英语学习欲望，促进学生英语学习的听说读写各方面能力的提升。

二、运用故事教学法的好处

1.“故事教学法”可以使学生在“做中学，学中做”。

著名的教育家陶行知先生在教学中力推“教、学、做合一”。因为儿童具有边学边玩的天性，“故事教学法”可以给孩子提供许多这种机会，让孩子在愉快的“做”中，不知不觉地学会新知识。我利用多媒体和网络进行教学，创设丰富多彩的故事情境。多媒体的故事教学，能使学生的视觉和听觉感受有机地结合起来，呈现出一个立体的视图效果，营造出各种不同的情境，模拟各种真实的场面。在教学在教学《PEP小学 英语》六年级上册 Unit1 How tall are you中的Story time时，我通过多媒体故事板块呈现Zoom 和Zip招聘足球守门员的故事。我先复习巩固句型How tall are you?I’m ...How heavy are you ?I’m ...He’s bigger than...I’m the tallest one以外，通过播放绘本故事《足球运动员》威尔的进球理解新句子：Football needs teamwork。随后，我引导学生8人一个学习小组，戴上头饰开展故事教学活动，接着8人一小组为单位表演故事。学生们非常开心，学生们都争先恐地要去表演。让孩子们在玩中学，学中做，走进故事，体味故事，增强教学实效。

2.运用故事教学，词汇学习真实有趣味性。

在教学《PEP小学 英语》四年级上册 Unit3 B Let’s talk时，我设计了白雪公主闯入了无边无际的森林的故事情景，森林里的动物们一开始对白雪公主害怕又好奇，最终它们都爱上了白雪公主。去公园看动物表演的场景，让学生听各种动物叫声，让学生猜动物，教学动物的新单词。在巩固环节，让学生模仿动物的动作，让学生在边听边做的过程中掌握新单词，打破了传统的教学方式，把枯燥的英语单词教学变得生动有趣。做到在玩中学，提高了课堂教学效率。

3.运用故事教学，生动会话课堂。

为了让学生更好地掌握对话内容，我将教材中的对话转化成直观、具体、形象的绘本故事 。这样就能够降低学生们对开新知识点的难度，激发学生对英语学习的兴趣，还能引发学生积极思考，锻炼学生的思维及语言表达能力，能够很好地提升课堂教学效率。

例如：教学《PEP小学英语》四年级上册 Uni4 At the farm时，利用多媒体把“小兔子拔萝卜”的故事改成“小兔子拔蔬菜”的绘本小故事. 将要学的蔬菜What are these? They are…。What are those?They are…。Are these …? Are those …? Yes,they are./No,they aren’t.在故事中逐一出现。小兔子拔蔬菜直观生动活泼的故事，调动了学生们的积极性。在故事中呈现新单词“potatoes”时，孩子们观看绘本故事“小兔子拔蔬菜”What are these? They are…。孩子们马上找到了答案说“potatoes”孩子们完全进入了绘本故事。课堂气氛活跃，学生都在快乐地学习。

4.运用故事教学故事可以激发学生创作和表达欲望。

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”小学生有强烈的表演欲望和丰富想象力及创造力。在教学《PEP小学英语》三年级上册 Unit4 We love animals时，我设计了白雪公主闯入了无边无际的森林的故事情景，森林里的动物们一开始对白雪公主害怕又好奇，最后它们都爱上了白雪公主。我请一名学生扮演白雪公主，其他学生扮演动物。学生们争先恐后地说：“tiger,tiger！I am the tiger!” “bear,bear！I am the bear!” “dog,dog！I am the dog!”等等。这一过程帮学生复习了动物单词。接着一边来了可恶的皇后在诱骗白寻公主吃有毒的苹果，一边是各种动物着急地要求去救白雪公主。由于小学生天生具有强烈的表演欲望，设计这样的童话故事可以满足孩子们的表演欲，同时也激发了学生的创造力，这情景的生动性和形象性，有助于学生把知识融于生动的情景之中，提高学生的学习兴趣，激活学生的英语思维。

三、运用故事教学应注意的问题

英语故事教学之所以孩子们喜欢有两个原因。第一个原因是故事可以让他们理解他们感知的生活与世界。第二个原因是故事可以满足他们的情感诉求。那么，在故事教学中应注意以下几个方面的问题：

1.选择故事故事的难易程度应控制在学生的掌握言水平之内，又要插入新的教学内容。如果故事语言难度太高，学生没办法理解；或者故事太长，听得学生疲倦，就会失去听故事的兴趣。

2.选择故事要与学生的年龄特征相结合。小学生具有活泼好动及表现欲望强等优点，但小学生的自控能力差。基于儿童有以上的心理特点，设计故事时人物要色彩鲜明亮丽，内容要生动形象，要吸引他们的注意力，提高他们学习英语的兴趣，使他们学得快，掌握得牢固。

3.选择故事要符合教学实际，立足于教学课本内容。教学内容如何丰富生动，情节如何动人，脱离了课本内容，这样的故事失去了教学的效果。

4.选择故事要选择正能量的、具有启发教育意义的英语小故事。学生听完故事后。可以让学生小组探讨听故事的心得，在潜移默化中，学生的情感得以升华，思维水平得以提高。

总之，教师要充分利用故事教学与英语学科融合，在故事教学法中，使学生的创造性和个性得到完美发展，探究性和学习潜力得以自主发挥，提高学生的综合素质。

参考文献：

[1] 李阳春.关于小学英语教学中故事教学法的有效运用分析[J]. 2016

[2] 陈如丽.浅谈故事教学法[J].中小学英语教学与研究，2004

[3] 欧文香.小学英语故事教学中培养学生核心素养的策略探讨[J]. 2020

此论文是课题《小学英语故事教学的实践与研究》的研究成果