让生活走进小学科学课堂

让生活走进小学科学课堂

叶袁萍

建瓯市东游镇中心小学

摘要：小学科学这门学科蕴藏着很多的原理，能够激发学生的学习兴趣和对外界事物的好奇心，真正挖掘学生的潜在能力，因此，动手操作与思考成为学生学习科学知识的方法。在传统教学理念的影响下，一些教师、家长还有学生自己都会认为数学、语文、英语是所有课程中的重中之重，对科学这门课程不够重视，失去了很多培养学生学习能力的机会。生活是知识的源泉，教育的主要目的是培养学生的综合能力，使其将来能够在社会上立足，可以更好的生活。科学这门学科的优势很多，能够提高学生的实验探究、思考能力、动手能力、观察能力，能够培养学生的科学思维、科学意识，开阔学生的视野，能够让学生增长见识。因此，教师应当转变传统的教学理念，将科学知识与生活元素相结合，帮助学生发展自身的综合能力，以此达到事半功倍的教学效果。基于此，本篇文章对生活走进小学科学课堂进行研究，以供参考。

关键词：生活；小学科学；课堂教学；对策

引言

在小学科学教学中，教师采用生活化的教学方式来引领学生进行深度学习，在课堂上彰显学生的主体地位，让学生共同探究科学知识，发散学生的思维，提高分析事物的能力。在此过程中，教师需要正确引导学生，引入生活小案例，让学生将所学知识灵活运用到生活中去，并在生活中透过事物的现象解决问题，促进学生的全面发展。

一、生活化教学应用于小学科学教育的意义

我国目前对于小学教育的关注侧重于综合素质，教育部门在教材的制定上以及教学方法上都投入了较大精力，在教材制定上选取有教育价值的素材融入小学课程中。在教学方法上，要求教师根据实际情况创新教学方法，培养学生全面发展。科学是一门集理论、思考、实践、研究等于一体的教育学科，又是培养学生科学萌芽的教育学科，那么教育的目的显而易见，就是启发学生的思维空间，对于科学现象进行操作和研究，在探索中形成自主学习能力、创新能力、逻辑推断能力、实践技能以及科学素养。生活化教学对于科学来说，主要在两方面寻找突破口，一是教师，二是学生。教师在进行科学教育的过程中应将然生活与课堂教育充分结合，引导学生融入思考，积极参与到课堂活动中，对于不理解的知识点多发问，与教师共同探索科学的奥秘。再者就是学生，学生是学习中的主体，对于课堂学过的知识点可在生活中创造条件自己动手演示一遍，发现科学的神奇之处。此外，教师在进行教学的过程中除了培养学生的实践能力之外，也应指导学生发现生活中的科学，充分发挥想象力，让教材上的知识在学生的生活中演绎，将科学变为一场电影，让学生做这场电影的导演。生活化教学应用于科学教育，能更好地培养学生的求知能力、合作能力、质疑能力、实践能力以及学习能力，对于学生的教育意义超乎了其他学科。

二、目前开展小学科学教育所面临的难题

随着时代的不断发展，教师已经逐渐地认知到科学在小学教育中所起到的重要作用，但是在开展实际的教学过程中，还是面临着很多的问题，很难在实际教学的过程中充分地发挥生活化教学的真正作用，无法很好地实现生活化教学的优势。在目前小学科学的课堂上，教师所讲述的依旧是课本上的内容，强调考试时的重点，对应该如何更好地激发学生学习的兴趣，促使学生真正地加入课堂学习，并没有很好的措施。同时，教师在开展教学的过程中，没有从学生的角度出发，没有思考学生可能想到的问题，更多时候是从自身的角度出发思考和讲解实际的问题。这种教育方式无法很好地激发学生的学习欲望，没有做到从学生真正感兴趣的角度出发开展科学教育工作，导致实际开展的小学科学教育工作无法获得预期的教学效果，无法很好地达到教师预期的目标。

三、小学科学教学生活化建议

（一）拓展生活化的实验，引导学生养成科学探究习惯

在日常的教学中，教师可以多给学生推荐一些生活化的科学小实验。比如，让学生在纸片上画一只小鸡，在透明玻璃杯中倒入清水，将这一张小鸡图片放在杯子后面，轻轻挪动。透过玻璃杯就可以看到小鸡转了身，改变了行进的方向。这是由于玻璃杯内倒水后相当于透镜，所以让小鸡转了身。还可以让学生积极利用生活中的素材，探索物体的沉浮，如将一枚鸡蛋放进水里，它会沉到杯子底部，此时，如果往杯内放盐，盐水的密度大，浮力增加，鸡蛋就能浮起来，可见改变液体的密度能够影响物体的沉浮状态。这些生活化的科学小实验，会让学生对这一学科知识的学习兴趣大大增加，进而更自主地在生活中探索其他科学元素，并主动开展科学实验，这样一来，就能锻炼学生的思考能力以及实验能力。

（二）生活科学难题的有效挖掘和利用

基于生活科学难题的教学模式，可以引导学生对科学知识不断地进行分析和探究，并且通过自主学习和思考最终获得答案，这不仅能提升学生对科学知识的认识和掌握，还极大地调动了学生的自主学习能力和学习积极性，也强化了学生的科学知识素养，为学生的未来发展奠定了良好科学基础。例如，在《认识磁铁》和《磁铁的磁极》这两节科学课程的教学过程中，教师可以通过事先准备好的磁铁教具向学生展示磁铁有哪些特性，当学生们通过教师的演示看到磁铁可以相吸也可以相斥的时候，他们在思维中就已经对磁铁有了一定的概念和认识。而教师还可以通过引导学生思考“日常生活中还有哪些地方需要用到磁铁？”和“最常见的磁铁应用”，来让学生进行举例，这不仅拓展了学生的知识范围，也加强了学生的自主思考能力和探究能力。

（三）作业布置的生活化

传统的小学科学教学模式，往往是教师采用讲授的方式进行理论知识的传授，而且在作业布置的过程中，许多教师会让学生背诵或者是抄写课本上的理论知识或者是选择一些习题进行练习，这种作业布置的方式，不仅不利于学生学习积极性的提高，而且不利于现代化小学科学教学的发展。因此，在这种背景下，教师应对作业布置的方式进行不断优化和创新，将生活化的方式引入作业布置的过程中。例如，在课堂教学过程中，当小学生认识到重力相关的概念后，教师可以利用作业布置的形式积极培养小学生的动手操作能力和实践能力，教师可以将小学科学作业设置为动手做一个不倒翁，这种作业的布置方式，不仅可以有地激发小学生的学习兴趣，还能培养小学生的动手实践操作能力，学生能够在动手操作的过程中，逐步掌握各种理论化的科学知识。总的来说，这种作业布置的方式不仅符合现代化科学教学的模式，而且也有利于小学生的全面化发展，在一定程度上可以有效地推进小学科学素质化教育目标的不断实现。因此，为了真正贯彻落实小学科学的生活化教学，教师就应改变传统的思维模式，不断进行教学上的创新和改革，逐步丰富作业的布置形式，优化作业的内容，这样就可以在促进生活化学实施的过程中，保障小学生的全面性发展。

结束语

综上所述，小学科学教育源于自然，涉及内容广泛，对于教师的师资能力与教学方法皆有要求。科学来源于生活，如何从生活处读懂科学，是教师需要引导学生探索的。生活化教学对于小学科学教育有着不可替代的作用，合理的教学方法会使学生在学习的过程中更加轻松。教师应帮助学生认识科学、走近科学，为学生未来的学习夯实基础。

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