中职机电专业教学中提高学生自我效能感的策略研究

中职机电专业教学中提高学生自我效能感的策略研究

郭莉莉

山东省烟台市烟台机械工程学校 265400

摘要：中职教育以职业技能型人才为培养目标，是我国职业教育的有机组成部分。随着时代的不断发展，传统的以中职学校为核心的人才培养模式已经难以满足中职教育的发展要求，创新中职人才培养模式成为当前的重点任务，其中，增强学生的学业自我效能感是创新人才培养模式的核心内容。基于此，以某中职学校机电技术应用专业为研究对象，探讨了基于增强学生学业自我效能感的教学策略

关键词：中职；机电专业；自我效能感

自我效能感指的是个体或者他人如何运用技术来完成任务的一种自信水平，学生的自我效能感越高，在课程学习、专业发展中的投入度也越高，越能实现强化文化基础，促进自主发展的目标。从这个角度来看，培养学生的自我效能感是核心素养理念下优化中职教育效果，促进中职学生全面发展的必然要求。

一、创建有利于学生学业自我效能感发展的教学环境

机电技术应用专业的学生在学习过程中，更多以应用型技能为主，而对于教学策略的选择，是否符合中职学生的发展需求，能否激发学生学习兴趣，是增强学生学业自我效能感的关键所在。对于机电技术应用专业的学生而言，教师的教学策略，一方面应是建立契合中职学生心理需要，能够充分凸显中职学生在课堂上自主学习的教学策略，有效培养中职学生的思维，另一方面，借助教学策略，引导学生正确归因，发现自身局限性，进行合理有效积极归因，找到学习过程中错误的学习策略，调整自己学习投入的归因方式，改善自己的学习行为，促进学业发展。在这种需要实际动手操作的课堂教学情境下，创造良好的教学环境，以提升学生学业自我效能感为教学目标，老师将晦涩难懂较为困难的内容分门别类，设置多个小目标，运用通俗易懂的课堂展示教学方法，鼓励学生上手操作，让学生在实际操作中能够亲身感受到学习成功的喜悦，以此产生浓厚的学习兴趣，以便更好的投身于学习当中。维持学生学业自我学习行为动机的最好方式，就是把长期的目标与一个系列能够实现的亚目标相结合。学生为个体目标设定努力的道路，教师则在此过程中加强指导和增强个体的努力。

二、制定合理有效的课堂教学方法

当学生要想积极主动地投入到课堂教学活动中去，必须要经过有专业老师的细致精心的教学设计，教师要了解学生的兴趣爱好，能力水平，学习需求，从而能够制定出更加激发学生的学习兴趣和学习情绪，从而提升学生学业自我效能感。机电技术应用专业要求教师需要准确把握学生的理论知识掌握情况以及实践技能操作情况。例如，数控机床的系统以及参数需要到实训基地进行实地实际动手操作，这就可以让学生划分成若干小组，进行实地考察研究，在活动结束后，让各小组汇报所看、所听、所动（操作）、所想，充分调动他们想要表达自我想法与发挥能力的积极性，通过诉说与讲解，学生在这一过程所产生的自主思考、自主实践、自主探索，对他们的所学知识有了更加清晰的认知，也让自己的学习行为以及学习能力得到更好地锻炼与发展，使得学生学业自我效能感有了更大的增强与进步。从而转变自我学习观念与学习态度，更好地积极投身于学习当中。

三、贯彻合作互动式教学

小组合作学习能够为学生合作创造良好的环境，持续提升学生的合作能力，培育学生的创新意识，学生在此学习过程中，逐渐唤醒他们的情绪价值，学生在进行小组合作学习的过程中，能够更好地去体验在学习合作情境中所产生的兴趣，从而更加深度地参与到学习中，锻炼和培养了学生的自主学习实践的能力，激发了学生的自信心与获得感，从而实现过程性评价和终结性评价的统一。鉴于机电技术应用专业学习的变化性较强，

为此，学生分组也应根据实际情况适时调整，从而才能满足不同学生的学习需求。为此，一方面，教师要合理规划周期，并根据周期来调整小组成员。这种动态化的团队划分模式能够使得成员准确地找准自己的位置，保障了成员对于异质的基础性要求。另一方面，教师还需要通过引导每个小组的学生在资源原则下对各个小组进行互相交叉和组合，互换学生的成员，有效地避免了因为各个小组的合作出现分裂等情况，这对各个小组中学生整体素养提升有很好的促进作用。

此外，对于小组分工的活动，不论班上学生人数是否能够平分，教师都应该确保每一个学生在分组过程中具有一定的价值，培养自主学习的能力，举例来说：以《电工电子》这本书为例，其中一个模块内容是：电容和电感，它所培养学生的技能目标就是1.会根据电路需要选择电容；2.会识读电容标称值；3.能进行电容的测量和性能判断，学生在这一过程中思考相关问题通过对完成任务的相关知识的讲解，通过小组内成员任务的科学划分，学生们全体参与，相互协调，确定小组内每一位学生都能够认真掌握所学知识，在保障公平的基础上更为高效的处理问题。

总之，我们必须将教学策略的改革与优化作为一种增强和培养学生的学业自我效能感的重要手段，进而提高中职机电教学的质量，促进学生的发展。

参考文献：

[1]马慧平.教学做一体化教学模式与中职学生自我效能感的相关性分析[J].卫生职业教育，2019（10）：69-70

[2]焦潍苹.增强高职生自我效能感的数学教学策略[J].科技视界，2014(30):225-226.