案例式教学用于汽车构造课程的效果初探

案例式教学用于汽车构造课程的效果初探

马占春 刘宝良 周东

中国石油化工股份有限公司胜利油田分公司车辆管理中心临盘服务部 251500

摘要：目前，我国的经济在快速发展，社会在不断进步，职业教育是培养实用型人才的重要途径，随着现代教育改革的不断深化，职业教育改革也进入了新的发展阶段。目前，我国职业教育正朝着理论与实践相结合的方向发展，为了适应新的发展需求，有必要探究符合实际情况的教学方法。案例式教学是１种通过典型案例来引导师生共同探究与讨论的教学模式，能够培养学生的自主思考能力，引导学生主动探究和调查，在实践活动中激发学生自主学习，因此案例式教学在专业课程中表现出了较好的应用价值，具有较强的实践作用。对案例式教学在汽车构造课程的应用效果进行了探讨。

关键词：案例式教学；汽车构造课程；教学效果

引言

汽车构造是高校车辆工程专业的核心课程之一，是理解汽车各系统组成、结构和工作过程和工作原理的重要专业课程，通常汽车构造、汽车原理、汽车设计和内燃机原理等汽车专业课同时开设。汽车构造主要包括汽车发动机（两大机构，五大系统：曲柄连杆机构、配气机构、燃油供给系统、冷却系统、润滑系统、启动系统和点火系统）和底盘（传动系统、制动系统和转向系统等）两大部分。该课程是通过对典型汽车，特别是国产轿车的几种实例进行结构和工作原理的分析阐述，并且在讨论整车及各个组成系统或部件时，注意阐述整体功能要求，以及各组成部件之间在结构和功能上的有机联系；在介绍各种不同结构形式时，通常通过一种比较常见的、具有代表性的典型实例，说明在一般使用条件下，为满足主要功能要求而采取的一般结构措施；然后再介绍在某种特定条件和要求下发展出来的某些形式的结构及功能特点。良好有效的教学模式和方法可使学生在较为深入地掌握汽车结构一般规律基础上，取得举一反三、触类旁通的效果。

1课程特色

汽车构造是一门全面且系统地介绍汽车整体及相关零部件结构和工作原理的专业课程，具有基础性、科学性、系统性等特点。课程内容主要为汽车零部件的结构、汽车各系统的相互关系及其工作原理，总学时为40学时，内容繁多且抽象，学生较难理解。该课程的学习建立在大学物理、工程力学、机械原理、机械设计等课程的基础上，并为后续开设的其他专业课程奠定基础。

2案例式教学用于汽车构造课程的效果

2.1汽车构造实验课“课程思政”教学实践探索

“课程思政”与汽车构造实验课程怎么有机结合才能确保两者相长，一直是研究的重点问题。教学实践探索即结合课程目标及课程特色，将“思政”融入到课程中，不显突兀，融洽结合。（1）案例教学法在实验课程中结合实际案例，做好引导教学，从实际案例中探讨引申的涵义与启发等。比如，引入江森公司座椅工厂一名操作工在水切割工位修理仪表板时，未按要求佩戴手套，徒手拉拽仪表板切割下的废料边缘，导致右手小指中节掌侧刀划伤、屈肌腱断裂的案例，引导学生对安全意识的思考，培养学生养成严谨、规范操作实验的态度，使他们明白不遵守操作规则容易导致严重的安全事故。（2）讨论教学法结合汽车构造实验中的内容，选择一个讨论点让学生自行分析、解决或总结。比如，在讲解汽车发动机冷却系统组成的时候，以“如果仪表板显示冷却液温度过高可能出现的原因有哪些？”为题，将学生分为5人一组，讨论分析存在的问题原因，每人提供一条思路，并简要阐述理由。这一过程一是考察学生独立思考的能力，二是考察学生的团队协作意识。（3）结合企业教学法汽车类专业只有结合企业才能实现对于新产业、新技术、新设备的把握与认识，因此在课程中结合企业可以使学生直观的了解行业的发展等。如果时间充裕，可以直接去企业参观学习；如果时间有限，可以通过视频、PPT等形式向学生展示企业的情况。我们学校在实验课程中安排了半天的时间去悦达起亚的工厂参观学习，悦达起亚的车间均为自动化平台，学生通过参观装配车间的智能化操作，引导学生思考现代汽车产业的状况，了解行业的发展方向，使其脱离原有的传统教学带来的闭门造车的思想。

2.2视频教学方法

视频教学包括互联网公开课和短视频讲解等形式。将视频教学和传统的课堂教学模式相结合可有效地改善《汽车构造》的教学质量和学习效果。上文提到，《汽车构造》教学和学习过程中最主要的问题是教学和学校效果显著依赖于学生的空间想象力和注意力。学生在学习汽车系统构造和工作过程时很难在脑海中建立完整的三维原型和工作过程。如笔者在教授汽车构造中运用十分广泛的托森差速器结构和工作原理时，在采用书中配置的三维插图讲解其工作原理时，由于其结构复杂，导致学生很难在脑海中建立正确的三维原型和结构零件相互之间的运动方式，不能理解其工作过程和原理。为降低学生的理解难度，笔者在互联网上找到了一段非常详细的介绍托森差速器结构和工作原理的短视频，该视频采用爆炸图的形式详细介绍了托森差速器的组成和零件的装配关系，并以动图的形式详细讲解了各个部件的运动关系。学生在观看该视频后迅速地了解了该差速器的结构和工作原理，取得了良好的教学效果。基于该成功案例，笔者在课件中穿插了大量的教学短视频，结合自己的讲解，使学生快速在脑海中建立了汽车系统的三维原型和工作过程。因此，在课堂讲解时结合一些短视频讲解可取得良好的教学效果。

2.3寻找合适的案例

寻找合适的教学案例是开展案例式教学的基础任务，也是确保教学活动有序开展的重要前提。首先，案例素材最好比较常见，教师需要选择一些典型的、学生比较关心且能够体现实际问题的案例，达到锻炼学生解决问题能力的目的。其次，案例素材要凸显职业教育特点，案例要体现因果关系，且案例内容能够反应理论知识并阐述完整。教师通过案例式教学可联系实际开展一体化教育，具有普遍的使用价值。再次，案例还要突出主题，教师要将案例中隐含的客观知识与现实问题，以及理论知识与实践问题紧密结合在一起，启发学生，让学生有更多的收获。最后，案例的选取还应贴近学生生活，尤其是家庭用车中出现的较为常见的问题。教师也可以从自己实际生活中遇到的问题中提炼案例，与学生分享、交流经验。教师在分析案例时需要说出具体的解决措施，这样就能不断丰富教学内容，推动学生的全面发展。此外，教师还要以科学原理、科学方法来寻找相关案例，让教学更具严谨性。根据学科特点及技术发展特点，教师应结合学生认知规律形成特点鲜明、与时俱进、灵活多样的教学方式。案例的选取要对应于行业技术发展及趋势，让学生更好地适应社会发展。

结语

在专业课程中加入“课程思政”元素，不仅要求教师掌握本身的专业知识，还要了解行业背景、行业知识等。在汽车构造实验课思想政治教学中，通过专业课问题结合思政问题双驱动模式，组织学生讨论如何在提升专业技能的同时引导学生养成正确的思想素养。本文根据汽车构造实验课程的特征，从实际教学过程中探索如何有机地融入“课程思政”内容，为培养具有正确价值观的学生提供帮助，也为后续的专业课程“思政”建设提供一定的思路。

参考文献

［１］郑志荣，高晓勇，孙自文．翻转课堂模式在汽车构造实训教学中的探索与实践———以西安汽车职业大学汽车构造实训教学为例［Ｊ］．河北农机，２０２１（４）：７１－７２．

［２］王毓，曾凯凯，石剑飞．基于三全育人理念构建《汽车构造Ⅱ》课程思政教学新模式［Ｊ］．时代汽车，２０２１（１８）：４７－４８．