焊接技术与工程专业人才培养模式探索

焊接技术与工程专业人才培养模式探索

于霄汉

身份证号： 37142319911109****

摘要：在我国各大中职院校中，焊接技术与工程专业主要的面向的教学目标是培养出优质的未来社会焊接工程人员。因此，在教学指导过程中，教师需要帮助学生，使其具备较强的焊接产品技术研发水准、焊接方面设计工艺的能力、质量方面的控制能力以及行业领域的创新能力等。为了进一步提升焊接技术与工程专业学生充分掌握各项能力，各大中职院校焊接技术与工程专业需要结合本学校实际情况，从学生的实际需求出发，全面培养学生的焊接专业素质。

关键词：焊接技术；工程专业；人才培养；模式探索

引言

随着中国高等教育的快速发展，高校培养的人才类型已经从一种学科型转变为一种与应用技术型并行的学科型。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》等其他文件均指出，高等教育专业人员追求的目标是应用程序的核心在有力的理论基础上，强调学生实践能力的应用。这明显不同于一般的基础教育和高等职业教育。高职学生在注重理论教学的同时，更注重学生实践能力的培养。

一、特殊焊接职业技能等级证书

特殊焊接技术职业技能等级制度是在院校现有理论教学和基本实训的基础上，融合航空、航天、船舶、能源、轨道交通、建筑等行业广泛应用的焊接技术，兼顾发展趋势和实施成本，结合国际焊接人才培养实践经验，归集而成的适应当前通用焊接技术和特种焊接技术的人才培养标准和评价标准。该标准主要针对发电设备制造安装、重型机械制造、油田与管道建设、汽车制造、机车车辆制造及铁道建设、船舶与海洋工程建造、建筑工程建设、航天器制造、航空制造工程、压力容器制造、桥梁建造、堆焊及再制造等行业或技术领域，面向焊接与工艺设计、焊接生产管理等工作岗位，按技能难度等级从事不同的焊接相关操作、设计、管理等工作。在招聘时对取得特殊焊接技术职业技能等级证书成绩优秀者将会优先考虑。

二、焊接技术与工程专业人才培养的意义

焊接技术与工程专业融合了集材料学、机械学、工程力学、电工电子学、计算机技术以及自动控制技术等学科，由此可见，其在发展过程中，是一门综合性非常强的学科，需要学生具备较强的实践能力。同时，焊接技术与工程专业和工程的关系非常密切，具有超强的工程方面背景。焊接技术与工程专业与材料成型与控制这一专业，相似度是非常高的，但是在焊接技术与工程专业方面培养专业化人才，专业建设方面还是存在着差异性特征。在焊接技术与工程专业中，一些院校现有的教学体系，其主要针对磨具的方向进行的，如果只是照搬培养，就会出现教学内容设计不合理的问题，结合方面也不够充分。因此，焊接技术与工程专业教师需要制定出创新的焊接人才培养方案，构建出符合焊接技术与工程专业具体需求的人才培养模式，使焊接技术与工程专业学生的焊接专业技术能力以及工程实践基础性能力都更强。

三、焊接技术与工程专业人才培养模式

（一）课程资源建设

为促进高职院校焊接技术教育领域“1+X”证书制度的有效实施，我院焊接技术与自动化专业教学团队在服务“1”与“x”有机结合的基础上，制定了符合焊接职业教育特点的区域和专业人才培养方案，坚持高等职业教育的规则，提高了教育质量，注重培养学生的创新意识、创业精神和实践能力。坚持人才培养方案的整体优化，减少课堂教学，科学合理处理不同课程与教学环节的关系；坚持学校的实际情况，以社会需求为指导，注重焊接专业人才培养目标，体现相关性和适用性，突出焊接专业人才的特点，注重根据学生的适应能力进行教学，努力培养具有扎实基础知识、高质量、创新精神和实践能力的焊接技术应用人才。

（二）紧跟新技术新工艺，融入先进教学内容

随着对焊接技术的不断发展，对焊接设备的要求也在不断提高，不仅是基于教材的内容也与新技术同步。因此，教师必须与T&K公司合作，帮助他们实现高级设计理念。与此同时，与wechatin的官方帐户、时代杂志和其他相关的计算机渠道相结合，他们应不断丰富教学资源，介绍高级教学内容，在教学平台上添加扩展内容，添加最新的科研论文，并进行培训。

（三）教学组织与实践。

第一，教学进度设计。一体化课程教学学习任务需按照计划、决策、实施、监督、评估等几个阶段予以开展。教师在制定教学进度时需完全掌握各课程中学习任务所涵盖的相关专业技能，每一学习任务都要做好衔接，并合理安排教学时间比重。第二，教案编写。技工学校焊接专业要做好教案的设计和编写，一体化教学强调教师的引领作用和学生学习自主性的培养，因此，教师教案编写中要重点体现教学目标、教师与学生互动、教学评价过程和依据等相关内容。第三，教学实施。在一体化教学实践过程中，需注重对学生综合职业能力的培养，尤其要重视理论与实际相结合、学生职业素养的渗透，要采用和不断改进教学方法，凸显出对学生自主学习能力、解决问题能力、创新能力的重点锻炼。另外，还要注意对学生团队协作能力的训练，使其具备团队协作意识，懂得如何进行沟通协调。第四，教学评价。技工学校焊接一体化教学中教学考核与评价非常重要，不但是衡量学生实际学习水平和学习成果，同时也是凸显出一体化教学成效的重要指标。因此，教师在做教学评价时要涵盖学生综合职业能力，针对专业能力、社会能力、方法能力进行考核测评，此外，还要采用多元评价方法，以提高评价真实性与准确性。

(四)强化双师教学团队，提高应用创新能力

与本地区密切合作的企业建立联系，加强教师与经济撰稿人之间的密切联系，提高教师双重技能的质量，在现有实践案例的基础上取得进一步创新和突破，促使学生在项目中实施创新设计教学，设计和开发新产品，完成设计方案，鼓励他们参加创新和创业竞赛，申请专利，并在国内外教师的指导下写作。同时选择学生参与企业技术服务项目，提高学生开展科研应用和服务创新的能力。

结束语

综上所述，虽然当前技工学校焊接专业已经实现一体化教学实践，但在实际应用中仍然需要结合教学实际和教学目标进行优化改进，要从原有教学问题出发，从根本上改变教学观念，结合多种不同教学模式和方法进行一体化教学的完善，在教学进度安排、教学内容编写、教学实践与教学评价等一系列过程中不断的提高焊接专业一体化教学成效的提升。尤其教师自身要注重对一体化教学技能的掌握，培养学生专业能力，建立专业一体化教学规范，结合合理的教学计划进行焊接专业一体化教学的实践与改进，如此方能够秉承一体化教学理念，在精耕细作下培养出更多更加优秀的技术技能型人才。

参考文献

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