小学语文唐诗教学中存在的问题及改进策略

小学语文唐诗教学中存在的问题及改进策略

黄霞

四川省 射洪市第一小学校

摘要：尽管人们已经认识到唐诗的重要作用，但在实际的唐诗教学中仍存在教学目的功

利、教学方法枯燥单一、过分肢解化教学、诵读教学力度不够等问题。通过本研究，我希望创新唐诗教学方式，给学生提供一种高效的唐诗学习方法和愉悦的唐诗学习氛围，提升学生的语文素养。

关键词：小学语文；唐诗教学；部编版

中国是诗歌的国度，唐诗代表着中国传统诗歌的最高成就。我国一向提倡“诗教”，重视诗歌对人的鼓舞教育作用。学习唐诗不仅可以让学生对中国传统文化有更深入地了解，也可以在情感上熏陶学生，领略到中华文化的独特美。因此，唐诗理应得到人们更大的重视。部编版小学语文教材选入的古诗词中唐诗占了半壁江山，唐诗在教学中的重要性不言而喻，然而当前部编版小学语文唐诗教学中仍然存在一些问题，没有得到充分的重视。

一、部编版小学语文唐诗教学存在的问题

（一）唐诗教学启发引导不够

在唐诗教学过程中，主要是以讲解为主，缺少对学生的启发引导。教师讲解一首唐诗所用的时间非常多，用平铺直叙的方式来讲述知识点，把参考书中的翻译讲给学生，没有根据教学中的问题对学生进行启发引导，学生是不容易吸收教学内容的。但在这个过程中，满堂灌的方式让学生头脑中的惰性越来越重，懒于思考，学生就会感到学习没有意思，他们就更懒于思考。

（二）诵读教学时间少，教学效果不佳

大多数教师都采取了让学生听完讲解再背诵课文的教学模式，而课程中安排的诵读基本上变成了背诵。从小学唐诗教学总体来看，死记硬背唐诗的教学观念仍旧根深蒂固。在唐诗教学过程中，让学生反复地背、反复地记，采用这样的方法让学生学习唐诗，学生背得快忘记得也快，也更容易记错内容。

（三）课标落实不到位，教学目标弱化

课程标准是指导语文教学的依据，作为语文教师，应该对语文课标做到很了解的程度。教师对语文课程的基本理念贯彻不到位，唐诗的教学绝不是字、词和句等知识的简单传授，还包含情感体验、审美提高、思维发散等，是全面提高学生语文素养，坚持立德树人的过程。教师对唐诗教学目标的认识是模糊笼统的。唐诗教学目标的设计要以学生发展为中心，唐诗教学的目标在于学生综合素养的全面提高。

二、部编版小学语文唐诗教学改进策略

（一）启发讨论式教学，提高唐诗的学习兴趣

唐诗仅靠灌输式的讲解，学生很难体会到唐诗中的意境美和蕴含的深刻内涵，教师要引导小学生自主探究式学习，启发和鼓励学生积极探究唐诗的美妙。这需要教师在唐诗教学过程中，根据唐诗自身的特点和小学生身心发展水平，在课堂上提出适合小学生交流探究的问题，及时引导启发学生对问题展开讨论，合作完成任务。

如《枫桥夜泊》这首诗，内容上并不难理解，但诗中蕴含的情感较难体会，教师可以提出关于作者情感方面的问题让学生谈论。学生可以课前收集、课上展示关于作者张继创作背景的相关资料。天宝十二年，张继在铨试中不幸落第，在回湖北襄阳老家的途中潼关失陷，之后张继由家乡襄阳顺江而下，南下苏州，写下《枫桥夜泊》一诗。学生从资料中可以分析出这首诗是张继落第后所作，也可以看作是安史之乱时所作。学生在独立探索中形成的疑惑与小组合作探讨，教师要及时引导学生反思和质疑。师生讨论后发现张继的这首诗，不仅有个人的羁旅之愁，还有悠远的历史情思。

（二）名家诵读，引导学生比较

名家诵读具有极大的典范性。名家们的朗读，咬字清楚，富有感情，教学时播放一些名家诵读的音频，让学生感受唐诗蕴含的思想感情。聆听名家朗诵时，注意引导学生比较名家的诵读有哪些优点和值得学习的地方。

学生听完《春夜喜雨》的名家诵读后，可以提问学生对这首诗有哪些新的感受，还知道哪些关于春天的唐诗，让学生朗读和背诵主题相关的唐诗，引导学生与和名家诵读的效果进行对比，发现自己诵读中优缺点，比较的同时不仅学生的诵读技巧有所提升，他们对每一首唐诗的认识也在加深。当他们对名家诵读的学习有了一定积累后，自己在诵读方面也会有新的体会，他们继续学习更多新的唐诗的渴望也会增加。聆听名家朗诵时，教师同时要注重引导学生对唐诗展开联想比较。

（三）积累唐诗理论知识，提升教师文学素养

唐诗典雅精致、言简情浓，语文教师要有对唐诗有独特的感悟力和解读能力。目前很多教师仅掌握了有关唐诗的基础性知识，有关唐诗理论知识储备不足，然而学科知识在不断更新增加，这需要教师不断地进修、不断地学习才能与时俱进，提高唐诗的教学质量。教师要多积累唐诗并掌握诗歌方面的理论知识，例如钟嵘的《诗品》、王国维的《人间词话》等，养成良好的读书习惯。收集唐诗方面的相关资料，参加唐诗研修培训班等活动都是提高教师文学素养的有效途径。

总之，近年来很多教育学家对唐诗教学进行了多方位的研究，学者们相继发表了许多对唐诗教学十分有见解的专著和论文，为唐诗的教学研究提供理论支持。也希望本研究能够对小学语文唐诗教育起到一丁点的促进作用。

参考文献：

[1]伏荣超，徐武汉.新课程理念下的讨论式教学与主体参与[J].中国教育学刊，2004(11):19-22.

[2]童宇阳.3D打印技术在中小学教学中的应用研究[J].现代教育技术，2013，23(12):16-19.