中、高职内科护理课的教学策略研究

中、高职内科护理课的教学策略研究

宋婷婷 张晔

安徽省淮南卫生学校 230601

摘要：中、高职护理教育是我国护理职业教育的重要组成部分，为医院、社区、养老机构等部门培养了大量护理人才。有鉴于此，本文对中、高职内科护理课的教学策略进行了深入的探究，简要阐述了中、高职护理教学现存的问题并从三个方面给出了自己的建议，希望能够对大家有所启发。

关键词：中职、高职；护理；内科护理课；教学策略；现存问题

近年来我国大力发展教育事业，鼓励教育模式创新，旨在着力探索传统教育模式的改进、提高教学质效及学生学习水平等，进而促使学生全方面综合实力的增强。内科护理教学专业性相对较强，护理专业的学生长时间学习专业性较强的知识易导致其学习疲劳，对此，教师需通过改变传统教学模式提高学生的学习兴趣，进而促使教学质效、学生学习水平得到有效提升。

一、中、高职护理教学现存的问题

中、高职护理教育是我国护理职业教育的重要组成部分，为医院、社区、养老机构等部门培养了大量护理人才。因此，护理教育质量的高低直接关系到护理服务质量的水平。目前整体来看中、高职护理以传统教学方法为主，教学内容单一、教学过程教条化;与培养目标和临床护理有一定的差距;学生在学习的过程中被动的接受知识，缺乏自主学习能力，学习效果较差;同时实践教学不重视护患沟通能力、团队合作能力的培养;这些问题的存在难以培养出护士在实际工作中较高水平的分析、解决问题的能力。此外，近年来多项研究结果表明临床护士较高水平的自主学习能力和批判性思维能力有助于其在工作中做出正确的判断，能够显著提高护理工作的科学性和合理性，更好的满足患者的需求从而提高护理的质量;其中，有不少研究指护士在自主学习能力和批判性思维能力方面处于相对较低的水平，因而建议护理教育者尽可能的结合学生的自身特点采用新型的教学方法重视这两方面能力的培养。

二、中、高职内科护理课的教学策略

1.教学形象化，提高学习兴趣

内科护理课教师应在课堂上多展示与授课内容相关的图片或小视频，尽量使自己的教学内容形象化、具体化。医学基础课程难度大的首要原因是“知识内容抽象难懂”，而中、高职学生很多有畏难情绪，难度过大会降低学生学习医学基础课的学习兴趣。比如，讲风湿性疾病的分类和特点时，可以展示风湿性疾病的图片；再比如，在学习“慢性肺源心病病人的护理”一节中，肺动脉高压是慢性肺心病发病的关键环节，那么肺动脉高压是如何形成的呢？研究者根据肺动脉高压形成的机理机制通过手绘简易图录制微视频，帮助学生对该知识点的理解。根据课程的需要和学生的自主学习时间，研究者每节课提前上传2-3个微视频，每个微视频约8分钟。让学生在形象生动的学习氛围中开展学习活动。

2..开展案例教学，进行分组讨论

在课堂之上，我们可以多采用案例教学法，在课堂上多设置问题让学生思考，让学生进行分组讨论以及角色扮演等，尽量让学生主动参与教学活动。在选择案例时尽量选择护考真题中的案例，不仅使自己的课堂更有趣也可凸显内容的重要性。

每一章节课程结束后学生依据教师提供的临床案例进行护理技能演练。要求学生充分发挥想象力、信息搜集能力和批判性思维能力编排临床案例情景，小组成员平时也可到开放性实训室分别扮演患者、医生、护士和家属等不同的角色进行护理技能演练，演练时可邀请教师到现场指导，帮助护生将理论知识内化吸收的同时提升实践技能。为保证学生尽可能的理解和应用理论知识并融入情境角色，教师小组提前准备好情境演练中所需的各种环境、仪器和设备。每次实践课时留出40分钟左右的时间进行考核。

3.行动导向教学，提高综合能力

进行教学的时候，行动导向教学法将内科操作技术练习布置成了任务让学生去完成。如在进行“叩背排痰”这一技术教授的时候，要是就是一边讲一边进行演示，之后就布置了任务，那学生分组互相配合进行练习，那在操作练习的时候，还需要进行自查和互查，有时也要从旁进行指引。再进行操作训练和考试的时候，也是以小组为单位进行的，为学生建立了仿真的工作场景，主要对他们的专业技能以及职业态度进行考核，由教师对学生的操作能力以及综合能力进行评判。

在进行教学的时候，注重内科护理实践和理论的结合。学生操作练习的效率更高，也有了更好的效果，提高了他们的内科护理实践能力。在教学前，教师收集相关系统的一些常见病，并根据每个病例设置了问题，然后给学生布置了课后讨论这些病例的任务。为了完成任务，学生需要自行查阅资料，对病例进行讨论，最终得出结论。在完成各个系统的讲授之后，就需要各个小组做汇报并有老师点评及指导。这样的学习方式可以对学生阅读能力、资料查找能力以及沟通能力进行锻炼，提高了他们的病例分析能力。

总而言之，内科护理学成为合格的医生护士的必经之路，我们要加强教学研究，探索更有效的教学策略，促进学生的学习。

参考文献：

[1]汪芝碧, 丁洪琼. 《内科护理》课程教学资源库建设现状及策略研究[J]. 检验医学与临床, 2016, 13(4):3.

[2]杜培培. 信息化教学背景下概念图的教学策略--以五年制高职"内科护理学"教学设计为例[J]. 江苏教育研究, 2020(21):3.

[3]苏秀林. 情景教学法在中职内科护理教学中的实施策略分析[J]. 课程教育研究, 2014(31):1.