浅谈儿歌教育对小班幼儿自理能力影响

浅谈儿歌教育对小班幼儿自理能力影响

李晶

苏州市吴中区东湖幼儿园

摘要：本文首先对小班幼儿自理能力的培养和发展的重要性进行阐述后，指出儿歌教育对幼儿个体成长发展的价值所在。结合笔者开展的调查，分析了儿歌教育对小班幼儿自理能力的正向影响，并就正确实施儿歌教育以提升幼儿自理能力提出可行建议。

关键词：儿歌教育；自理能力

自理能力是幼儿接触进而融入社会的必需技能，如何有效培养并发展幼儿自理能力，一直以来都是幼儿园的重要工作之一。随着对儿歌教育的关注，很多幼儿园开始进行儿歌教育，以儿歌为载体，以生活实践内容为题材，在吟唱儿歌中学到生活自理的技巧。儿歌教育对小班幼儿自理能力的培养和发展产生怎样的影响，成为亟待深入探究的现实问题。

一、小班幼儿自理能力的培养和发展的重要性

首先，通过自理能力的培养和发展，小班幼儿尝试完成力所能及的事情，这样就促使幼儿对自己的肢体动作更加熟悉，从而锻炼肢体的协调性与灵活性。其次，幼儿在做事中感受到成功的喜悦，心理获得极大的满足，不断凝聚自信心与责任感。第三，在园内开展生活自理，大大增强了幼儿适应集体生活环的能力，获得身心健康发展的持久驱动力。

二、儿歌教育对幼儿个体成长发展的价值所在

儿歌是幼儿所接触的最早期的艺术作品。儿歌内容富有趣味性，节奏轻快，韵律轻松。《指南》语言领域指出，幼儿的语言领域中引入儿歌，可增强幼儿语言表达能力。同时，儿歌所描述的场景或事物形象，帮助幼儿建立了良好的现象和联想画面，加强了幼儿对现实生活的认知，推动幼儿审美意识的提升，扩大了幼儿的社会性。

三、儿歌教育对小班幼儿自理能力的正向影响调查与分析

为了解儿歌教育对小班幼儿自理能力的影响，采用了教育实验法与观察法相结合的调查方法，在幼儿园选定两个小班作为研究对象，分别设置为实验班与对照班，两个班级男女比例接近，且自理能力总体水平相近。实验班有17名幼儿，对照班有19名幼儿。实验班将由教师实施为期3个月的儿歌教育，对照班则不实施儿歌教育。教师观察两个班级幼儿在穿衣、进餐、睡眠、盥洗、如厕、饮水等方面的表现并做好记录。

在开始教育实验之前，教师向两个班级的幼儿家长发放《幼儿生活自理能力问卷》，经统计分析发现两个班级的幼儿自理能力处于同一水平。接受教育实验之后，教师再次向两个班级的幼儿家长发放问卷，通过问卷数据来具体了解儿歌教育对小班幼儿自理能力的影响。经过调查分析可得到以下结果：

1. 儿歌教育能够明显增强小班幼儿穿衣环节自理能力的培养和发展

通过调查研究可知，实验班的幼儿在穿衣维度的自理能力优于对照组，而且有了十分明显的提高。在教学中，教师将穿衣要点编成儿歌后，幼儿对穿衣的动作有极大的兴趣，会结合儿歌的语言引导不断尝试穿衣过程的不同动作，幼儿的穿衣动作也更熟悉。

2. 儿歌教育能够明显促进小班幼儿用餐环节自理能力的培养和发展

通过调查研究可知，实验班的幼儿在用餐维度的自理能力优于对照组，而且有了十分明显的提高。很多小班幼儿在家中养成不良的用餐习惯，在园内集中用餐时，总是边吃边玩，注意力不集中。通过朗朗上口的儿歌，幼儿会在倾听或跟读的过程中，潜移默化地注意用餐时的规矩与要求，从而影响其用餐自理能力。

3. 儿歌教育能够明显促进小班幼儿盥洗环节自理能力的培养和发展

通过调查研究可知，实验班的幼儿在盥洗维度的自理能力优于对照组，而且有了十分明显的提高。教师将“七步洗手法”作为儿歌进行鸣唱，幼儿将洗手、擦手的操作理解成了具有程序化的标准动作，因而在洗手中检验自己是否完成了洗手程序与要求，积极促进自理能力的显著提升。

4. 儿歌教育能够明显促进小班幼儿睡眠环节自理能力的培养和发展

通过调查研究可知，实验班的幼儿在睡眠维度的自理能力优于对照组，而且有了明显提高。教师通过儿歌的方式增进与幼儿的互动，不断向幼儿提供心理支撑，幼儿快速脱鞋脱衣、叠放衣物、钻被窝、盖被子，并安静入睡。幼儿能够获得心理的极大满足，并对自己的表现进行肯定，从而逐步促进了睡眠环节自理能力的发展。

5. 儿歌教育能够明显促进小班幼儿饮水环节自理能力的培养和发展

通过调查研究可知，实验班的幼儿在饮水维度的自理能力优于对照组，而且有了明显提高。在教学中，教师利用儿歌对饮水进行语言引导后，幼儿的行为更加规范，可以主动表达喝水需求，排队取水，不浪费，水杯喝完后归于原位，形成了良好的习惯。

6. 儿童教育并未明显影响小班幼儿如厕环节自理能力的培养和发展

通过调查研究可知，实验班的幼儿在如厕维度的自理能力与对照组的表现没有明显差异，但有一定的提高，其效果还需要进一步增强。结合实验教育的调查情况以及教学观察结果，发现影响并不明显的原因有几个方面：一是小班幼儿在家中上厕所主要由家长照顾，并没有让幼儿建立独立如厕的意识。二是小班幼儿入园时间不长，如厕排便并不规律，相应的习惯也未建立，很多幼儿会选择在家中排便，因此利用儿歌教育来指导幼儿如厕排便的机会较少。

三、正确实施儿歌教育以提升幼儿自理能力的可行建议

（一）加强教师的儿歌教育专业性

教师应积极接受儿歌教育方面的专业培训，主动提升自身能力与素养。在具体的教学中，教师要尝试运用不同教法，让儿歌教育活动更能吸引幼儿。还应加强教学评价的实施，在日常活动、区域活动等不同时机下观察幼儿的自理行为表现，给予幼儿更多的鼓励和引导，提升幼儿的自信，增加幼儿的主观能动性。当然，教师还应与家长保持联系，合理推进家园合作，主动为家长推荐儿歌素材，向家长宣传儿歌教育的方法帮助家庭教育中对幼儿自理能力的培养和发展。

（二）基于幼儿个体差异来实施儿歌教育

教师必然要首先关注并尊重幼儿成长和发展的个体差异。对于幼儿自理能力的培养和发展，要求教师应针对幼儿个性来因材施教。实施儿歌教育中，要关注每一位幼儿的个性特征、年龄特征、家庭氛围、生活经验等因素，分析幼儿的生活自理能力发展可能性。如对于很难理解儿歌内容的幼儿，教师可简化儿歌内容，让幼儿获得更多的熟悉感；对于自理能力接受较慢的幼儿，教师不要急于求成，而是给予更多的鼓励和引导，表扬幼儿的进步，在纠正和调整幼儿行为中强化自理能力。

幼儿生活自理能力是健康成长发展的基本要求。随着小班幼儿一日活动中儿歌教育的实施，能够对小班幼儿的自理能力培养和发展产生积极的影响，对于幼儿的穿衣、进餐、盥洗等方面的自理能力影响十分明显，对幼儿的睡眠、饮水等方面的自理能力可产生明显影响，但不会明显影响如厕自理能力。教师应坚持在幼儿的一日生活中融合儿歌教育并加强生活自理示范与引导，才能有效推动幼儿生活自理能力达到新水平。

参考文献

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