初中道德与法治问题化教学研究

初中道德与法治问题化教学研究

黄淑贤

常熟市实验中学

摘要：教育随着时代的发展而不断发展，我国教育探索之路始终在在向前进发，随着我国经济的发展和提高，对文化的要求也越来越高。初中教师应顺应国家和教育部改革的新政策，创新教学方法，促使教学教学质量快速提升。同时现在正式国家法治建设的关键时期，初中学生也正是人生观价值观形成时期，在初中时期培养学生的道德与法治观念效果更佳，笔者认为，将道德与法治加入到初中教学研究中，能更好的培养学生们的道德与法治观念。

关键词：道德与法治；教学研究；问题化；合作实践；信息技术

在初中阶段，提升中学生的道德与法治观念十分重要，这对学生日后的学习和生活有着重要的意义，但传统的教学方式并不能有效提升学生的积极性，因此，笔者将在此提出如何将道德与法治问题化，以便对后续对道德与法治问题的教学和研究。

一、引入问题式互动教学，提高课堂活跃度

在以往教学方式中，都是老师在课堂上讲，学生机械的跟随着老师听，学生看似在学习，但实际上学生真正吸收的东西并没多少，这种机械的模式，最终会导致学生们对知识失去兴趣，道德与法治教育最终也会沦为一纸空谈，而教师们若改变以往的教学模式，引入问题化教学模式，用提问的方式引起学生对道德与法治问题兴趣，以提高课堂活跃度以此调动学生的积极性。例如，笔者在教学时讲到道德时，以提问的方式问学生们是否了解社会主义核心价值观，道德时那一层面的社会主义价值观，道德是什么，什么是社会主义道德，道德与的社会主义道德的区别是什么。再让同学们举手发言说一说自己身边发生的能体现优良道德观念的人和事，有些同学说自己外出吃饭光盘行动，节约粮食的事；有同学说道扶老奶奶过马路的事；还有些同学说道自己生病时同学到家探望，照顾自己，令自己很感动的事。这种方法大大提升了学生积极性和课堂活跃度，也让教学质量有了质的提升。

二、开展小组合作实践，科学布置探索任务

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，课堂上讲的无论多好，最终还是要落到实践当中去，实践才是检验真理的唯一标准，同样道德与法治虽然是一门理论性较强的学科，但检验一个人是否懂法治，是否有道德，最终还是实践。因此，笔者认为提升学生的实践能力尤为重要，可以利用课余时间让学生自行组成小组去探索，举办一些小组竞赛，或者辩论赛等活动，既能调动学生的积极性，又能让学生在实践中培养道德与法治观念。例如在学到道德与法治这一节课程时，笔者将学生分为了几个小组，给他们适当的时间讨论，以小组讨论的形式去思考自己想象中的法治社会是什么样的，什么是法治，什么是社会主义法治，法治与社会主义法治的区别是什么；再去讨论思考什么是道德，什么是社会主义道德，道德与社会主义道德的区别是什么，新时代的道德与旧时代的道德的区别，他们自己认为当代道德包括什么。然后让同学们自己选出他们认为的最佳答案，先让各小组组内评分，在让各个小组相互评分，最后评选出小组内前三名与小组前三名，并给予奖励与鼓励。学生们的兴趣都被调动起来，都自愿融入到课堂与集体中来每个人都积极发言，发表自己的看法，提出自己的观点，老师在旁边对不正确或是不足的观点予以纠正补充这样不仅能锻炼到自己的思维，而且还能更好的学习知识，感悟道德与法治的魅力，解决实际问题。

三、利用信息技术优势，丰富问题式教学形式

老师上课的形式不应局限在黑板上或纸上，随着时代的进步与发展，我们逐渐步入了信息时代，现在许多学校教室都配备了多媒体，或学校专门建设多媒体教室，老师上课可以使用多媒体播放电子PPT，或以视频方式教学，既能避免黑板板书的弊端买，如粉尘乱飘、浪费粉笔等， 并且可以让学生在这种新形式的教学中更好的理解知识、更好的吸收知识。学生也可以自己安排时间，通过学习软件或者公众号在网上学习，并完成课后作业，在闲暇时间就能培养自己的道德素养与法治素养，感受道德与法治的魅力。例如，在学到建设社会主义强国这一节课时，笔者去互联网上下载相关的视频与图片，并制作了电子文稿，将我国各地风土人情与祖国的大好河山提供给同学们学习与欣赏。中间还穿插这笔者自己对相关事件的注释与理解，发表了笔者自己的观点，并且以提问的方式也让同学们发表自己的观点和看法，讲讲自己的所见所闻，和自己的感悟。不仅丰富了课堂形式，而且还延伸了课堂空间。将我们美丽强大的国家融入到课堂之中，让同学在欣赏的同时也能学到知识，领悟当代的中学生的历史重任。

总而言之，初中道德与法治问题化教学研究在中学教学研究中占据很大的比重，此节课不仅有助于调整建立学生的人生观价值观，也对学生们在以后的学习生活中有着重大影响。初中生是祖国的花朵，肩负着中国民族伟大复兴的历史重任，培养中学生的法制与道德观念也迫在眉睫，因此，笔者认为，在现代教学中应积极探索更多的更新颖的教学方式方法，重燃学生对学习的积极性与主动性，再欢快的学习氛围中学习知识感受道德的魅力。

参考文献：

[1]叶小玲.提高初中道德与法治课提问有效性的策略[J].当代家庭教育,2020(08):100.

[2]刘金杰.通过目标前置教学法提升初中道德与法治学科的教学有效性[J].吉林教育,2020(01):13.